天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式（shì）出台了《關於新時代推（tuī）進普通（tōng）高中育人方式改（gǎi）革的指導（dǎo）意見》。就課堂教學（xué）改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向（xiàng）的互動式、啟發（fā）式、探究式、體驗式等課（kè）堂教學，注重加強課（kè）題研究、項目設計、研究性學習（xí）等（děng）跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增（zēng）加探究（jiū）性、實踐性（xìng）、綜（zōng）合性作業。推廣應用教學成果，推（tuī）進信息技術（shù）與教育（yù）教學深度融合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的（de）“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高（gāo）考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根（gēn）本任務，探索如何讓核（hé）心素養落地，促進（jìn）每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學（xué）改革的核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利（lì）化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問題探究學習時，對（duì）於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則（zé）課程（chéng）難新（xīn）。”新教（jiāo）案是課程改革實施的關鍵環節，六力高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在（zài）落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養（yǎng）、科學素養和創新能力（lì）的人才培育模式（shì），而語文（wén）就是其中重要（yào）的是建設學科。

疫情之下，六力（lì）高等級中（zhōng）學秉持“停（tíng）課（kè）不停學”的原則，通過線上教研、線上授（shòu）課等形式開展視頻直（zhí）播課程。在上（shàng）一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程（chéng）校本化工作（zuò），深度挖掘和整（zhěng）合學（xué）校的好的資源，針對（duì）高考作文打造【十大主題】作文文（wén）化大課疫情特別版（bǎn），在思維教學和項目化課（kè）堂中，建立屬於自己的校本教材，讓（ràng）學生在（zài）學好學科知識的（de）同時（shí），拓（tuò）寬知識範圍，挖掘優勢，提升（shēng）多方（fāng）麵提升語文學科素養（yǎng）。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文（wén）

作文教學是語（yǔ）文教學的主陣地（dì），也是新課程、新教材背景下，培養（yǎng）語文學（xué）科素養（yǎng）的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程（chéng）之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌（zhǎng）握思維作（zuò）文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作（zuò）文線上課程，帶領學生（shēng）梳理（lǐ）作文寫作思路。

在課程設計上，思維作（zuò）文課引導（dǎo）學生（shēng）通（tōng）過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在（zài）寫作中緊抓文章（zhāng）主旨，深挖主題，達到言之（zhī）有物。學生在學習中學會（huì）建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即（jí）掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情（qíng）景式教學（xué）與（yǔ）體驗式教學，以核心素養為依歸，落（luò）實（shí）新課標要求，為作文教學打開了新的局（jú）麵。

項（xiàng）目化學習

拒絕懶惰，互（hù）幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本（běn）書，應以學生利用課內外（wài）時間自主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限（xiàn）製學（xué）生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十（shí）大主題】作（zuò）文文化大課中，語文作文訓練要求（qiú）學生（shēng）通過項目製小組合作，查閱書（shū）籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬（shǔ）於自己的主（zhǔ）題作文素材庫（kù）和主題刊物。刊物中涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞（wén）等諸多內容，是學生有關高考作（zuò）文的豐（fēng）富的“寶藏”。

在這（zhè）樣項目化學（xué）習中，教師不是把現存的結論傳授給學（xué）生，而是（shì）激（jī）發學生（shēng）思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和（hé）世（shì）界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領（lǐng）導力、動手能力、計劃以及執行（háng）項目的能力。

卷首語、目（mù）錄、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深度解析（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意（yì）義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的（de）內在（zài）動力；二（èr）是（shì）個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探（tàn）索自身生命的意義與價值；三（sān）是創（chuàng）新發展（zhǎn），使學生在充滿不（bú）確定性（xìng）和（hé）可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意（yì）味著教（jiāo）師向學生的轉變，意（yì）味著講授向實踐的轉變（biàn）。在此基礎上，六力高等級中學將教學（xué）改革的目標定為（wéi）：建（jiàn）構充分（fèn）發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強（qiáng）調自學、動手（shǒu）、思維、探（tàn）究、反思等環節（jiē），讓學生的思維動起來（lái），形成批判性思維，提高自主學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行則（zé）將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中（zhōng）學師生齊力（lì），依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

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