育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性（xìng）格、學科優勢等，組織（zhī）學生做係統評估（gū）測試，形成（chéng）對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分（fèn）了解家庭的（de）的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規（guī）劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善（shàn）學習（xí）計劃，科學規範選（xuǎn）科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主（zhǔ）打陪伴，直至進入（rù）更高學府。

借（jiè）助於（yú）係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（xué）（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和（hé）內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團隊建（jiàn）設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化（huà）係統的（de）建設中來，展（zhǎn）示學習成果（guǒ），強化學生的自我效能感（gǎn）和團隊榮譽感。

通過學（xué）生合作完成學習任務，相（xiàng）互支持（chí），高頻互動（dòng），提升學生的自我價值感，並致力（lì）於學生的人際交往能力（lì）的（de）進步。

將（jiāng）元係統思維應（yīng）用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於（yú）學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語（yǔ）文、曆史、政治等），特色課程。

班主任（rèn）定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中來，充分發揮班級主人翁（wēng）意識。定期召開班級教師的（de）“班科會（huì）”（每兩周1次），做（zuò）學情分析，班主任和（hé）教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩（liǎng）訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團（tuán）隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康（kāng）水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周（zhōu）每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主（zhǔ）題覆蓋學（xué）習力提升、親子關係、家（jiā）庭（tíng）教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均（jun1）可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學（xué）生成（chéng）長和發展。

生存力、實（shí）踐（jiàn）力、社交力、精神力、學習力、創造力六（liù）種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。