天津六力學校官（guān）網（wǎng）——作（zuò）文文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文（wén）化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院（yuàn）辦公廳正式出台了《關（guān）於新時代推進普通高中（zhōng）育人（rén）方式改（gǎi）革的指導意見（jiàn）》。就課堂教（jiāo）學（xué）改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發式、探究式、體驗式（shì）等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推（tuī）廣應用教（jiāo）學成果，推進（jìn）信息技術與教育（yù）教學深度融（róng）合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案（àn）、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德（dé）樹人”根本任務，探索如何讓（ràng）核心素養落地，促進每個（gè）學生的多方麵發展、個性發（fā）展和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教（jiāo）、學生被動（dòng）地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改變，關於教育的焦慮才有可能（néng）緩（huǎn）解。

“教案不（bú）新，則（zé）課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新（xīn）教案是課程（chéng）改革實施的（de）關鍵環（huán）節，六力高等級中學始（shǐ）終走在教育改革的前沿，在落實國（guó）家標（biāo）準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體係建設，探（tàn）索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式（shì），而語文就是其中重要的是建設學（xué）科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的（de）原則（zé），通過（guò）線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語（yǔ）文課程建設基礎上，語文組教師進一步深（shēn）化課程校本（běn）化（huà）工（gōng）作（zuò），深度（dù）挖掘和（hé）整合學校的好的（de）資源，針對（duì）高考作文打造【十大主題（tí）】作文文化大課疫（yì）情特別版，在思維教學和項目化課堂中（zhōng），建立（lì）屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升（shēng）語文學科素養。

開（kāi）展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊（jī）高考作文（wén）

作文（wén）教（jiāo）學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課（kè）程（chéng）、新教材背景下（xià），培養語文學科素養的核心領域。

六（liù）力高等級中學作為一所（suǒ）以思維（wéi）見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作（zuò）文的精髓，學校思維作（zuò）文教研組的老師轉（zhuǎn）變教學方式，開設思維作（zuò）文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作（zuò）文課引導學（xué）生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以（yǐ）“生長化（huà）收（shōu）藏”謀篇布局，使（shǐ）文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維（wéi）”。

課程進行中，語文教（jiāo）師通過（guò）情景式教學與體驗（yàn）式（shì）教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打（dǎ）開了新（xīn）的局麵。

項目化學習（xí）

拒絕（jué）懶惰，互（hù）幫互（hù）助

新課標明確提出：“閱讀（dú）整本（běn）書，應以學生利用課內外時間自（zì）主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替（tì）或（huò）限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大（dà）課中，語文作（zuò）文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累（lèi）語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫（kù）和主（zhǔ）題刊物。刊物中（zhōng）涵蓋了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化學習（xí）中，教師不（bú）是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛煉學生（shēng）的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計（jì）劃以及執行項目（mù）的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團（tuán）隊（duì）（部分作品）

範（fàn）文深度解析（部分作品）

“雙新”是（shì）一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三（sān）個方麵：一是自主（zhǔ）發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲（huò）得持（chí）續發展的內在動力；二是（shì）個性發展，激發學生對於生命（mìng）主體的興趣，探索自身生命的意義（yì）與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和（hé）可能性的（de）校園裏麵提升思維力（lì）度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講（jiǎng）授向（xiàng）實踐的（de）轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將（jiāng）教學改革的目標定（dìng）為：建構充分發揮學生主體作用的（de）品質課堂。其主要特征是學生主（zhǔ）體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學（xué）、講、思（sī）、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探（tàn）究、反（fǎn）思等環節，讓學生的思維動起來，形成批（pī）判性思維，提高自主（zhǔ）學習力和自主發展力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中（zhōng）學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依（yī）然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频（men）一起重聚美麗溫馨的六力校園。