育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解（jiě）讀，充分了解（jiě）家庭的的升學訴求（qiú）和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生（shēng）在（zài）生涯規劃辦導師和班主任的（de）指導下，明確學習（xí）目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動（dòng）力（lì），直至高考後誌願填（tián）報，全學段主打陪（péi）伴，直至進入更高學府。

借助於係（xì）統的評價機製的帶動，通過（guò）自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動（dòng）學生（shēng）參與的（de）積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團隊建設，製定明確的班級公（gōng）約（yuē），深度參與到（dào）班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來（lái），展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感（gǎn）。

通（tōng）過學生合作完成學習任務，相互支持，高（gāo）頻互動（dòng），提升學生的自我價值感（gǎn），並致力於（yú）學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於（yú）學科教學中，為學生搭建思維（wéi）腳手架，形成（chéng）特色鮮明，適合中國學（xué）生的（de）“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元（yuán）係統思維蠶食教（jiāo）材（cái）（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課（kè）程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班（bān）級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班（bān）科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和（hé）教師通力合作，打造良好班風學風（fēng）。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育（yù）教學活動（dòng），借助與專業的雙師（shī）團隊，釋放焦慮和壓力，樹立（lì）正確（què）三觀，提升學生身心健（jiàn）康水平，為未來的（de）生活學習做（zuò）好充分（fèn）準備。

開學之初，建立（lì）各個班級的“家校溝通群（qún）”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係（xì）、家庭教育等，為學生（shēng）成長保駕護航。

每學期每個班（bān）兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家（jiā）長所想，急家長（zhǎng）所急（jí），共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力（lì）、精神力、學習力、創造力六種能力（lì）相（xiàng）互（hù）關聯、相輔相（xiàng）成，共同助力學生的全麵發展（zhǎn）。