天津（jīn）六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習（xí）

天津六力學校官網（wǎng）帶你了解作文文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中（zhōng）語文項目化學習。

教育（yù）資訊

2019 年（nián） 6 月，國務院（yuàn）辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的（de）指導意見》。就課堂教學改（gǎi）革，《意見》指出：“探索基於（yú）情境、問題（tí）導向的互動式（shì）、啟發式、探究式、體驗式（shì）等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證（zhèng）性實驗和探究性實驗教學。提高作業（yè）設計質量，精心（xīn）設計基礎性作（zuò）業，適當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合（hé）性作業。推（tuī）廣應用教學成果，推進信息技（jì）術與教育教學深度融合，加強教學研（yán）究和（hé）指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教（jiāo）育改革正在穩步推進中，包括新課程方案（àn）、新課程標準、新教材、新教學（xué）方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹（shù）人”根本任務，探索如何讓核心素養落地（dì），促（cù）進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展（zhǎn），成為所（suǒ）有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的（de）就是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地（dì）教、學（xué）生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課（kè）程改（gǎi）革實（shí）施的關鍵環節，六力高（gāo）等級中（zhōng）學始終走在教育改革的（de）前（qián）沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是（shì）建設學（xué）科。

疫情之（zhī）下，六（liù）力高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的（de）原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文（wén）課程建設（shè）基礎上，語文組教師進一（yī）步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和（hé）整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化（huà）大課疫情特別版，在（zài）思維教學和項目化課堂中，建立屬（shǔ）於自己的校本（běn）教材，讓學生在學好學（xué）科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升（shēng）多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高（gāo）考作文

作文教學是（shì）語文教學的主陣地（dì），也是新課程、新教材（cái）背景下（xià），培養語文學科素養的核心領域。

六力（lì）高等級中學作（zuò）為一所以思維（wéi）見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提（tí）升思維寫作（zuò）能（néng）力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課（kè）程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程（chéng）設計上，思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到言之有物。學生在學習中學（xué）會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇（piān）布局，使文章結構清晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握“元一思維（wéi）”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸（guī），落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利（lì）用課（kè）內外（wài）時間自主閱（yuè）讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師（shī）的講解代（dài）替或限製學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題（tí）】作文文化（huà）大課中，語文（wén）作文訓練要求學生（shēng）通過（guò）項目製小（xiǎo）組合（hé）作，查閱書籍和網（wǎng）上資料，積累語文作文（wén）素材，建立屬於自己的主題作文素材（cái）庫和主題刊（kān）物。刊物中涵（hán）蓋了高分作文範（fàn）文（wén）、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的（de）豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習（xí）中，教師（shī）不是把現存的（de）結論傳（chuán）授給學生，而是激發學生思考，讓學（xué）生自己去探索（suǒ）問題（tí）、提出問題，探索知識和世（shì）界，進而鍛（duàn）煉（liàn）學生的創造力、團隊合（hé）作、領導力、動手（shǒu）能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子（zǐ）自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學（xué）生對於生命主體的（de）興（xìng）趣，探索自身生命的意義與價值（zhí）；三是（shì）創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維（wéi）力度和素養（yǎng）。

“雙新”的提出，意味著教（jiāo）師向學生的轉變，意味著（zhe）講授向實踐的轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將教學改革的（de）目標定為（wéi）：建構充分發（fā）揮學生主體作用（yòng）的品質課堂。其主要特征是學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是（shì）在講練（liàn）的基礎上，強調自（zì）學、動手、思維、探究（jiū）、反思等環節，讓學生的思維動（dòng）起來，形成（chéng）批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師（shī）生齊力，依然保持（chí）著穩定的秩序，依（yī）然在“線上”世界一往（wǎng）無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。