育人理（lǐ）念

學生（shēng）入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組（zǔ）織學生做係統評估測試，形成對學（xué）生的評估報告。通過對評估報告（gào）的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴（sù）求和資源匹配，定製專屬成長方案及（jí）升學（xué）路徑。

學生在生涯（yá）規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學（xué）規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全（quán）學段主打陪伴，直至進入（rù）更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（攻（gōng）克難點）等形式，充分調動（dòng）學生參（cān）與的（de）積極性和內動力，大大提（tí）升（shēng）學習（xí）的效果。

通過（guò）團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班（bān）級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我（wǒ）效能感和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合（hé）作完成學習任務，相互支持（chí），高頻互（hù）動，提升學生的（de）自我價值感，並（bìng）致力於學生的人際交（jiāo）往能力的進步。

將元係（xì）統（tǒng）思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合（hé）中國學生的“思（sī）維教學”。

根據高考評價體係對於學生（shēng）五大關鍵能（néng）力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀（dú），元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治（zhì）等），特（tè）色課（kè）程。

班（bān）主任定期組織（zhī）“班會課”（每兩（liǎng）周1次），讓孩子參與（yǔ）到班級建設中來，充分發揮班（bān）級（jí）主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情（qíng）分析，班主任和教師通力合作，打造（zào）良好班風學風。

通過“兩（liǎng）訓三禮四節”等（děng）豐富的教育教學活動，借助與專業（yè）的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身（shēn）心（xīn）健康水平，為未來（lái）的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通（tōng）群”，每周每位老師反饋學生學習情（qíng）況，讓家長安心放心。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆（fù）蓋學習力提升、親（qīn）子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每（měi）學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共（gòng）同助力學生成長和發展（zhǎn）。

生存力、實踐力、社交力、精（jīng）神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同（tóng）助力學生的全麵發展。