天津六（liù）力學校（xiào）官（guān）網（wǎng）——作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校官網帶（dài）你了解作文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國（guó）務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人（rén）方式（shì）改革的（de）指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式（shì）、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課（kè）題研究、項目（mù）設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真（zhēn）開展（zhǎn）驗證性（xìng）實驗和探（tàn）究性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作（zuò）業，適（shì）當增加（jiā）探究性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學（xué）成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新（xīn）高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人（rén）”根（gēn）本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的（de）多方（fāng）麵發展、個性發展和終身發展（zhǎn），成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學（xué）生被動地學”變成教師和學生通（tōng）過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革（gé）實施的關（guān）鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革（gé）的前沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體係建設，探索具有人（rén）文素養、科學素（sù）養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原（yuán）則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師（shī）進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大（dà）主題】作文文化大（dà）課疫情特別版，在思維教（jiāo）學和項目化（huà）課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範（fàn）圍（wéi），挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背景下，培（péi）養語文學科素養的核（hé）心領域。

六力高等級中學作為一所（suǒ）以思維見長的學（xué）校，思維作文是學校的校本課（kè）程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文（wén）的精（jīng）髓，學校思維作（zuò）文教研組的老（lǎo）師轉變（biàn）教學方式，開設思維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構（gòu）文章整體（tǐ）框架，在寫作中（zhōng）緊抓文（wén）章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習中（zhōng）學會建立全局思維，以（yǐ）“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合（hé）理，即掌握“元一思（sī）維”。

課程（chéng）進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸（guī），落實新課標要求，為作文教學打（dǎ）開了新的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利（lì）用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記（jì）、交（jiāo）流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大（dà）主題】作文文化大課中，語文（wén）作文訓練要求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱書籍（jí）和網上資料，積（jī）累（lèi）語文作文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文素材庫和主（zhǔ）題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾（wěi）、時事（shì）熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師（shī）不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學（xué）生思考，讓學生自（zì）己去探索問題、提出問題，探索（suǒ）知（zhī）識和世界，進而鍛（duàn）煉學生的創造力、團隊合作、領（lǐng）導力、動手（shǒu）能力、計劃以及執行項目的（de）能力。

卷首語、目錄、主編（biān）團隊（duì）（部分作品）

範文（wén）深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次（cì）意義重大的變（biàn）革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是（shì）個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學（xué）生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙（shuāng）新”的提出，意味（wèi）著（zhe）教師向（xiàng）學生（shēng）的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構（gòu）充分發揮學生主體作用（yòng）的品質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同（tóng）體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練（liàn）、評；特點是在講練（liàn）的基礎上，強調自學（xué）、動（dòng）手、思維（wéi）、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動（dòng）起來，形成批判性思（sī）維（wéi），提（tí）高自主學習力和（hé）自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師（shī）生齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。