天津六（liù）力（lì）學校官網——作文文化（huà）大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津（jīn）六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目（mù）化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革（gé）的（de）指導意見（jiàn）》。就課堂教學（xué）改革，《意見》指出（chū）：“探（tàn）索（suǒ）基於情境、問題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究（jiū）式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學（xué）科綜合（hé）性教學，認真開（kāi）展驗證性實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高作業設計（jì）質量，精心（xīn）設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合（hé）性作業。推廣應用教學成果（guǒ），推進信息技（jì）術與教育教（jiāo）學深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中（zhōng），包括新課（kè）程方（fāng）案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾（jǐ）個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程（chéng）和教學改革的核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵（miàn）實施，針對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問（wèn）題。當“教（jiāo）師機械地教、學生被動地學”變成教師和學（xué）生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知（zhī）才可能改變，關於教育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不變，則課程難（nán）新。”新教案是課程改革實施的關鍵（jiàn）環節，六力高（gāo）等級中學（xué）始終走（zǒu）在教育（yù）改革的前沿，在落實國家標準課（kè）程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有（yǒu）人文素養、科學素養和創新能力的人（rén）才（cái）培育（yù）模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中（zhōng）學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直（zhí）播課程（chéng）。在（zài）上一學期語文（wén）課程建設基礎上，語文（wén）組教師（shī）進一步深化課（kè）程校本化工（gōng）作，深度挖（wā）掘（jué）和整合學校的好（hǎo）的資源，針對（duì）高考作文打造【十大主（zhǔ）題】作文文化大課疫情特別版（bǎn），在思維教（jiāo）學和項目化課堂（táng）中（zhōng），建立屬於自己的校本教材，讓學（xué）生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘（jué）優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培（péi）養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維（wéi）見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學（xué）生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上（shàng）課程，帶（dài）領學生梳理作（zuò）文寫作思路。

在課程設計上，思維（wéi）作文課引導學生通過“23541思（sī）維”找到文（wén）章思想，建構文（wén）章整體框架（jià），在寫（xiě）作中緊抓文章主旨，深挖主題，達（dá）到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思（sī）維”。

課程進行中，語（yǔ）文（wén）教（jiāo）師通過情景式（shì）教（jiāo）學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打（dǎ）開了新（xīn）的局麵。

項目（mù）化（huà）學習

拒絕懶惰，互幫互助（zhù）

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學（xué）生（shēng）利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論（lùn）為主，不以教師的講解代替或（huò）限（xiàn）製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要（yào）求學（xué）生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文素材庫（kù）和主題刊物（wù）。刊物中涵（hán）蓋了高（gāo）分作文（wén）範文（wén）、精（jīng）彩開頭結尾（wěi）、時事熱點新聞等諸多內容，是（shì）學生有關高考（kǎo）作文的豐富（fù）的“寶藏”。

在這樣項目化學習（xí）中，教師不是把現存的結論傳授給（gěi）學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探（tàn）索問題（tí）、提出問題（tí），探索知（zhī）識和（hé）世界，進而鍛煉學生的創（chuàng）造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的（de）能力。

卷首語、目錄、主編（biān）團隊（部分作品）

範文（wén）深度解析（部分作（zuò）品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體（tǐ）現在三個方麵：一是（shì）自主發展，調動（dòng）每個孩子自身的（de）能量，從（cóng）而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新（xīn）發展，使學生在充滿不確（què）定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新（xīn）”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實（shí）踐（jiàn）的（de）轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能（néng）力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思（sī）等環（huán）節，讓學生（shēng）的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力（lì）和自主（zhǔ）發展力。

道阻且長，行則將至，行而（ér）不輟，未來（lái）可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線（xiàn）上（shàng）”世界一往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频（men）一起（qǐ）重聚美麗溫馨的六力校園。