跨學科融合教學，聚焦學生核心素（sù）養（yǎng）

為了（le）更好地落（luò）實（shí）新課標中的跨學科融合理念，加（jiā）強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的（de）全麵發展，提高學生學（xué）科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式（shì）進行活動的（de）學習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化同學們對不同學（xué）科知識的關（guān）聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫（bāng）助大富翁從古穿（chuān）越至今”為任務，同學（xué）們“穿越”不同朝（cháo）代並扮演大富翁（wēng）遊戲中的角色（sè），通過擲骰（tóu）子、交易來獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積（jī）分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣（yī）、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小（xiǎo）組的大眾評（píng）審根據同（tóng）學們（men）的（de）每輪表現進行評分，且評分（fèn）可（kě）兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同（tóng）學們結（jié）合民族和朝（cháo）代（dài）服飾，以（yǐ）畫、實體服飾或廢物利用的（de）形式介紹服飾的特點以及（jí）設計（jì）緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾的講究和（hé）追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當（dāng）時主（zhǔ）要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中（zhōng）國的時間和曆（lì）史原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些（xiē）美（měi）味佳肴。同學們在製作和講（jiǎng）解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲食（shí）文化的重視，加深（shēn）了對曆史（shǐ）和政治學科（kē）知（zhī）識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿（chuān）越朝代的住（zhù）房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人（rén）文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學（xué）科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路（lù）線穿越（yuè）回（huí）現代為贏家。同學（xué）們在體驗中，感受古人對交通（tōng）工具的運（yùn）用和發展（zhǎn），加深了（le）對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地（dì）理學科（kē）知識巧妙銜（xián）接，使同學（xué）們的知識係統從“零散”走向“融（róng）合”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學（xué）們了解到綜合（hé）學（xué）習的力（lì）量，又培養了融（róng）合與綜（zōng）合（hé）能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能（néng）力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素（sù）養等也（yě）提出了新的（de）挑戰。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為（wéi）載（zǎi）體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培（péi）育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約（yuē）問道，攜（xié）手向前！