“與（yǔ）大師同行”——六力學校小學部（bù）藝術（shù）節

遇見大師

踐（jiàn）行藝術（shù）的時代接力

一次超越時空的“接觸”

更是一（yī）場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研會中研討（tǎo）本次（cì）主題活動的具體實（shí）施方案（àn）、指揮係統，了解各學段學（xué）生的學情進行分析，針對（duì）不同學段學生安排（pái）不同的子任務。

本次藝術節，通過開展“與（yǔ）大師同（tóng）行”主題活動，讓學（xué）生進（jìn）一步了解了不同領域的藝術“大（dà）師”，探究什麽是（shì）“與大師（shī）同行”和“如何從（cóng）大師的視角出發來裝（zhuāng）點生活”。學生在活動中感悟（wù）大師的（de）手法技（jì）巧、品質精神及（jí）他們對生活的影響等，以期（qī）培（péi）養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的創作（zuò）能力，提（tí）升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活（huó）動以“如（rú）何從大師的視角出發來裝點生活”為核心驅動問題，讓學生認識美術作品的（de）材質、形（xíng）式和內容特（tè）征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經驗和（hé）鑒賞能力。

名作欣賞與創作（zuò），感悟不同流派的藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的意義。美術欣賞（shǎng）與創作不僅能（néng）使學（xué）生接觸更多的名家名作，提高藝術認知，還（hái）能讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開（kāi）展前，學校進（jìn）行（háng）宣（xuān）導活（huó）動，為了（le）讓學生快速、清晰地（dì）了解本次藝術節的具體內容，美術教（jiāo）師們在宣導（dǎo）過程中將本次活動分為三大板（bǎn）塊。

●板（bǎn）塊一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊（kuài）二（èr）：項目小組以核心驅動（dòng）性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時代不同、經曆不同，但（dàn）是大家都（dōu）有（yǒu）一個共同點——“繪畫”，都在用手中的畫筆，刻畫著心中（zhōng）所想，用筆下的色彩，抒發著自己（jǐ）的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的指導

用心澆（jiāo）灌（guàn）·靜（jìng）待花（huā）開

 作品甄（zhēn）選（xuǎn）

教師對各年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩子的陪伴者和傾（qīng）聽者

把美好（hǎo）的時光留存記（jì）憶

 藝術展

1月3日正（zhèng）式開展。這是一次超（chāo）越時空的“接觸”，更是一（yī）場（chǎng）跨越時間的“溝通”，孩子們用自（zì）己創（chuàng）作的作品向偉大的藝術大師致敬。這（zhè）次活動不僅啟發（fā）了（le）孩子的創造力、想象力，還（hái）增強（qiáng）了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的展示形式”，更是讓孩子們（men）站在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的（de）一次邂逅

本次走秀不僅僅是（shì）一個簡單的書畫作品展示（shì），更是一個融合了美術、書法、音樂（lè）、舞蹈的多彩舞台。今天集結的書畫展作品都是各班級學生創作的優秀作品（pǐn），為大家呈現一場視覺盛宴。

這是一場視覺的盛宴

這是一場（chǎng）美麗的綻放

相信（xìn）通過此次活動展

在學生們心中開啟藝術（shù）啟蒙（méng）之光（guāng）

與大師同行，收獲藝術靈感

滋養孩子們的（de）藝術創作

為（wéi）六力學子點讚