跨學科融合教（jiāo）學，聚焦學（xué）生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合（hé）理念，加強綜合課程建設（shè），讓學生（shēng）學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全（quán）麵發展，提高學生學（xué）科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史學科教師（shī）團隊綜（zōng）合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手（shǒu），既強化（huà）同學們對不同學科知識的（de）關聯性，又強化教師學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學（xué）習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同（tóng）學們“穿越”不同（tóng）朝代（dài）並（bìng）扮演大富翁遊戲中的角（jiǎo）色（sè），通過擲骰子、交易（yì）來獲（huò）取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊（kuài）分別進行製作並描述。項目化小（xiǎo）組的大眾評審根據同學們的（de）每輪表現進行評分，且（qiě）評（píng）分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣（yī）

同學們結合（hé）民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的形（xíng）式介紹服飾的特點以及（jí）設（shè）計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人（rén）對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所（suǒ）處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合（hé）古今能（néng）製（zhì）作哪些美味佳肴。同學們在製作（zuò）和講解中，感受古人對食物烹飪（rèn）技藝和飲食文化的（de）重視，加（jiā）深了對曆史（shǐ）和政治（zhì）學科知識點的理（lǐ）解。

PART.03住（zhù）

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域（yù）、自然（rán）人文、地理特（tè）點、曆史文化（huà）以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受（shòu）到古建築的獨特魅力和文（wén）化內（nèi）涵，加深了對政治和地理學（xué）科知識點的（de）理解。

PART.04行（háng）

同學們可根據骰（tóu）子數、布置陷阱及現有積分和（hé）虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成（chéng）路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在（zài）體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動將政治（zhì）、曆史、地理學科知識巧妙銜接（jiē），使（shǐ）同學們（men）的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學（xué）們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科（kē）思維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮（xī），吾（wú）將上下而求（qiú）索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇（yǒng）於挑（tiāo）戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培育學生綜合（hé）素養（yǎng），為踐行立德樹（shù）人，相約問道（dào），攜手向前！