育（yù）人理念

學生入學，學校根據（jù）學生興趣（qù）、性格、學科優勢等，組織學（xué）生做係統評估測試，形成對學生的（de）評估報告。通過對評（píng）估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路（lù）徑。

學生在生涯規劃辦導師和（hé）班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計（jì）劃（huá），科學規範選（xuǎn）科（kē）（6選3），提升學（xué）習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式（shì），充分調（diào）動學生參與的積極性和內動力，大大提（tí）升學習的效果。

通過團隊建設，製（zhì）定明（míng）確的班級公約，深度參與（yǔ）到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示（shì）學習成（chéng）果（guǒ），強化學生的自我效能感和團隊榮（róng）譽感。

通過學生合作完成學習（xí）任務，相互支持，高頻互動，提（tí）升學生（shēng）的自我價值感，並致力於學生的（de）人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學（xué）科教學中，為學生搭（dā）建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教（jiāo）學”。

根據高考評價體係對（duì）於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作（zuò）文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史（shǐ）、政治、地理等）元係（xì）統解讀高考真題（tí）（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期（qī）召（zhào）開班級教師的“班科會（huì）”（每兩（liǎng）周1次），做學情分（fèn）析（xī），班主任和教師（shī）通力合（hé）作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力（lì），樹立正確（què）三觀（guān），提升學生身心健康（kāng）水平，為未來的生活學習做好充（chōng）分準備。

開學（xué）之初，建立（lì）各（gè）個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家（jiā）長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護（hù）航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助（zhù）力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力（lì）相互關聯、相輔相成（chéng），共（gòng）同助力學生的全麵發展。