天津六力（lì）學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語（yǔ）文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦（bàn）公廳（tīng）正式出台了（le）《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指（zhǐ）導意見》。就（jiù）課堂教學改革，《意見》指出：“探（tàn）索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探（tàn）究（jiū）式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實（shí）驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎（chǔ）性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性（xìng）作業。推（tuī）廣（guǎng）應用教學成果，推進信息技術與（yǔ）教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改（gǎi）革正在穩步推進中（zhōng），包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素（sù）養落地，促進每個（gè）學生的多方麵發展、個（gè）性發展和終身發（fā）展，成為所有學（xué）校課程和（hé）教（jiāo）學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵（miàn）實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利（lì）化學習”等問題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動（dòng）地學”變成教師和學生通過情境實（shí）踐和問題探究學習時，對於教育（yù）的錯誤認知（zhī）才（cái）可（kě）能改（gǎi）變，關於教育的（de）焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不變，則課程難（nán）新。”新教案是課程改革（gé）實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索（suǒ）具有人（rén）文素養、科學素養和（hé）創新能力的人才培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建（jiàn）設學科。

疫（yì）情之下，六力高等（děng）級中學秉持“停課不停學”的原（yuán）則，通過線上教研、線（xiàn）上授（shòu）課等形式開展視頻直（zhí）播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進（jìn）一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校（xiào）的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫（yì）情特別版，在思維教學和項（xiàng）目化課（kè）堂中，建立（lì）屬於自己的校本教材，讓學生在學好（hǎo）學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展（zhǎn）線上教研（yán），思維教（jiāo）學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主（zhǔ）陣地，也是新課程（chéng）、新教材背（bèi）景下，培養語文學科（kē）素養的（de）核心領域。

六力高（gāo）等級中學作為一所以（yǐ）思維見長的學校，思維作（zuò）文是學校的校本課程之一。為了學生持（chí）續提升思維寫作能力（lì），掌握思維作文的（de）精髓，學校（xiào）思維作文教研組的老（lǎo）師轉變教學方式，開設思維作文線上（shàng）課程，帶領學生梳理作文寫（xiě）作思（sī）路。

在課程設計上，思維作文課引導（dǎo）學生通過“23541思維”找到文章思想，建（jiàn）構文章整體框架，在（zài）寫作中緊抓文章主旨，深挖（wā）主題，達到言之有物。學生在學習中學（xué）會建立全局（jú）思（sī）維，以“生（shēng）長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰（xī），內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行（háng）中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以（yǐ）核心素養（yǎng）為依歸，落（luò）實（shí）新課標（biāo）要求，為作文教學打開了新的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明（míng）確提出：“閱讀整本書，應以（yǐ）學生利用（yòng）課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討（tǎo）論為主，不以教師的講解代替或（huò）限製學（xué）生的閱讀與思考。”

在（zài）【十大（dà）主題】作文文化（huà）大課中（zhōng），語文作文訓練要求學生通過項目製小組合（hé）作，查閱書籍和網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立（lì）屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵（hán）蓋了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結尾、時事熱點新聞等（děng）諸（zhū）多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏（cáng）”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結（jié）論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以（yǐ）及執行項目的能力。

卷首（shǒu）語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是（shì）一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一（yī）是自主發展（zhǎn），調動每個孩（hái）子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性（xìng）發展，激發學生對（duì）於生命（mìng）主體的興（xìng）趣（qù），探索自身生命（mìng）的意義與價值；三是創新發（fā）展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學（xué）改（gǎi）革的（de）目標定為：建構充分發揮（huī）學生主體作用的品質課（kè）堂。其（qí）主要特征是學（xué）生（shēng）主體、師生同（tóng）體、項目製合作（zuò）探究、素養與能力（lì）並重（chóng）；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基（jī）礎上，強調自學、動手（shǒu）、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來（lái），形成（chéng）批判性思維，提高自主學（xué）習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至（zhì），行而不輟，未來可期。在這個特殊的時（shí）期，六力高等級中學師（shī）生齊力，依（yī）然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世（shì）界一往（wǎng）無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美麗溫馨的六力校園。