育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等（děng），組（zǔ）織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了（le）解（jiě）家庭的的（de）升學（xué）訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學（xué）路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導（dǎo）下，明確學（xué）習目標，完善學習計劃，科（kē）學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直（zhí）至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難點）等形式，充（chōng）分（fèn）調動（dòng）學生參與的積極性和內動力，大大提升學習（xí）的效果。

通（tōng）過團隊建設，製定明確（què）的班級公約，深度參與到（dào）班級係統建設，尤其是文（wén）化係統的（de）建設中來，展示學（xué）習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽（yù）感。

通過學生合作完成學（xué）習任務，相互支持，高頻互動，提升學（xué）生的自我價值感，並致力於學生的人際交（jiāo）往能力的進步。

將元係統思維應（yīng）用於學科教學中，為學生（shēng）搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合（hé）中國學生（shēng）的“思（sī）維教學”。

根據高（gāo）考（kǎo）評價體係對於學生五大關鍵能力的考（kǎo）察要求，打造思（sī）維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等（děng））元係統解（jiě）讀（dú）高（gāo）考真題（語文、曆史、政治等），特色（sè）課程。

班主任定期組織“班（bān）會課（kè）”（每兩周1次（cì）），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主（zhǔ）人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩（liǎng）周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教育教學活動，借助（zhù）與專業的雙師團隊，釋放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確（què）三觀，提升學生身心健康水平，為（wéi）未來（lái）的生活學（xué）習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群（qún）”，每周每位老師反（fǎn）饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學（xué）期不定期召開（kāi）“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關（guān）係、家庭教育等，為學（xué）生成長保駕護（hù）航。

每學期每個班兩（liǎng）次“校長見麵會”，家長（zhǎng）均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成（chéng）長（zhǎng）和發展。

生存力、實踐力（lì）、社交力、精神力、學（xué）習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力（lì）學（xué）生的全麵發展。