育人理念

學（xué）生入學，學校根（gēn）據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的（de）的升學（xué）訴求和資源（yuán）匹配，定製（zhì）專屬成長方案及升學路徑。

學（xué）生在（zài）生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完（wán）善學習計劃，科學規範選科（kē）（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願（yuàn）填報，全學（xué）段主打（dǎ）陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對（duì）學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克（kè）難點）等形式（shì），充（chōng）分調動學（xué）生參與的積極性和內動力，大大提升學習（xí）的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統（tǒng）的建設中來，展示學習成果，強化學（xué）生的（de）自我效能感和團隊榮譽感。

通過學（xué）生（shēng）合作完成學（xué）習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力（lì）的進步（bù）。

將元係統思維應用於學科教（jiāo）學中（zhōng），為學生（shēng）搭建思維腳（jiǎo）手架，形（xíng）成特色鮮明，適合中國學生（shēng）的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關（guān）鍵能力的考察要求，打造思（sī）維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組（zǔ）織“班會課”（每兩周1次），讓孩子（zǐ）參與到班級建設中來，充分發揮班級（jí）主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做（zuò）學情分析，班（bān）主任和教師（shī）通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動（dòng），借助（zhù）與（yǔ）專業（yè）的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正（zhèng）確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好（hǎo）充（chōng）分準（zhǔn）備（bèi）。

開學之初，建立各個班（bān）級的“家校（xiào）溝通群”，每周每位老師反饋學（xué）生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆（fù）蓋學習（xí）力提升、親子關係、家庭教育（yù）等，為學生成（chéng）長保駕護航。

每學（xué）期每（měi）個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想（xiǎng），急（jí）家長所急，共同助力（lì）學生成長和發（fā）展。

生（shēng）存力、實踐力、社交力、精神力、學習力（lì）、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同（tóng）助力學生的全麵發展。