天津六力（lì）學校官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學（xué）習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式（shì）、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究（jiū）性學習等跨學（xué）科綜合性教學，認真開（kāi）展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信（xìn）息技術與教（jiāo）育教學（xué）深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新（xīn）評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新（xīn）”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務（wù），探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個（gè）性發展（zhǎn）和終身發展，成為所有學校（xiào）課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實（shí）施，針（zhēn）對的就是“應試教育（yù）”和“功利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教師和學生通過情（qíng）境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤（wù）認知才可能改（gǎi）變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變（biàn），課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革（gé）實施的關鍵環節（jiē），六力高等級中學始終走在教育改革的前沿（yán），在（zài）落實國家標（biāo）準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具（jù）有人文（wén）素養、科學素養和創新（xīn）能力的人才培育模（mó）式，而語（yǔ）文（wén）就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線（xiàn）上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好（hǎo）的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特（tè）別版，在思（sī）維教（jiāo）學（xué）和項目化課（kè）堂中，建立屬於自（zì）己的校本（běn）教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養。

開展線上教（jiāo）研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養（yǎng）的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維（wéi）見長的學校，思維作文是學校（xiào）的校本課程之一（yī）。為了學生持續提（tí）升思維寫作能力，掌握思維作文（wén）的精髓，學校（xiào）思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設（shè）思維作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文（wén）寫作思路。

在課（kè）程設計上，思維（wéi）作文課（kè）引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學（xué）習（xí）中學（xué）會建立全（quán）局（jú）思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結（jié）構清晰，內容轉折合理，即掌握（wò）“元（yuán）一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式（shì）教學與體驗式教學，以（yǐ）核心素養（yǎng）為依歸（guī），落（luò）實新課標要求，為作文教學打開了新（xīn）的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以學生利用課內外（wài）時間自主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為主，不以教（jiāo）師的講解代（dài）替或限（xiàn）製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文（wén）作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資（zī）料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和（hé）主題刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作文（wén）範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關（guān）高考作（zuò）文的（de）豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目（mù）化學（xué）習中，教師不是把現存（cún）的結論傳（chuán）授給學生，而是激（jī）發學生思考，讓學生（shēng）自己去探索問（wèn）題、提出問題，探索（suǒ）知識（shí）和世界，進（jìn）而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力（lì）、動手能力（lì）、計劃以及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（xī）（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新（xīn）”主要（yào）體現在三個方麵（miàn）：一（yī）是自主發展，調動每個孩子自身的（de）能（néng）量，從而獲得持續發展的內在（zài）動力；二是個性發展，激發（fā）學生對於生命（mìng）主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創（chuàng）新發展，使學生在充滿（mǎn）不（bú）確定性和可能性的校園裏麵提（tí）升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著（zhe）教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高（gāo）等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂（táng）。其主要特征是學生主體、師生（shēng）同體、項目製合作（zuò）探究、素養與能力並重；要（yào）素（sù）是學、講、思、究、練、評；特（tè）點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自（zì）主發展力。

道阻且長（zhǎng），行則將（jiāng）至（zhì），行而不輟，未（wèi）來可期。在這個特殊的時期，六（liù）力高等級中（zhōng）學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上（shàng）”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频（men）一起重聚美麗溫馨的（de）六力校園。