跨學科融合教（jiāo）學，聚焦（jiāo）學（xué）生核心素養

為了更好地（dì）落實新課標中的跨學科融合理念，加（jiā）強綜（zōng）合課程建設，讓學生（shēng）學會用多（duō）種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的（de）全麵發展，提高學生學科綜合（hé）性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由（yóu）政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資（zī）料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學（xué）習、製作和評比。師（shī）生攜手，既強化同學們對不（bú）同學科知識的關聯性（xìng），又強化教師學科間的協同育人能力（lì）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大（dà）富翁從古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富（fù）翁遊戲中（zhōng）的角（jiǎo）色（sè），通（tōng）過擲骰子、交易來獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科（kē）知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描（miáo）述。項目化小組的大眾評審（shěn）根據同學們的每（měi）輪表現進行評分，且評分可兌換虛（xū）擬幣。

課堂實踐（jiàn），提升素養

PART.01衣（yī）

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以（yǐ）畫、實體服飾或廢物利用的形（xíng）式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們（men）在講解中，感受古人對服飾的講究（jiū）和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中（zhōng）國的時間和曆（lì）史原因、政治上的來（lái）往以及結合古今（jīn）能製作（zuò）哪些美味佳（jiā）肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深（shēn）了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏（nián）土（tǔ）捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然（rán）人文、地（dì）理特點、曆史文（wén）化以及當地優惠政（zhèng）策等。同學（xué）們在製（zhì）作（zuò）和講（jiǎng）解中，感受到古建築的獨（dú）特魅力（lì）和文化內涵，加深了對政治和地（dì）理學科知識點的（de）理解。

PART.04行

同學們（men）可根據骰子數（shù）、布置陷阱及現（xiàn）有積分和虛擬幣，選擇（zé）不同出行工具，率（lǜ）先完成路（lù）線穿越回現代為贏家。同學（xué）們在體驗中，感受古（gǔ）人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識（shí）巧妙銜接，使同學們的（de）知識係統從（cóng）“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習（xí）的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科（kē）學習活動是基於多元智能理論教學（xué）的（de）一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方（fāng）式、專（zhuān）業素養等也提出（chū）了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化（huà）教學為載體（tǐ），勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手（shǒu）向前！