天津六力學校官網——作文文化（huà）大課：“雙新”背（bèi）景（jǐng）下（xià）的高中語文項（xiàng）目化學習

天（tiān）津六力學校官網帶你了解作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時（shí）代推進（jìn）普通高中育人方式（shì）改革的指導（dǎo）意見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指（zhǐ）出：“探索基於情（qíng）境、問題導向的互（hù）動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等課堂教學（xué），注重加強課題研究、項目設計、研究性（xìng）學習等跨學科綜合（hé）性教學，認（rèn）真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗教學。提高作業設計質量，精心設（shè）計基礎性作業（yè），適當增加探究性（xìng）、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進（jìn）信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導（dǎo）”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育改（gǎi）革正在穩步推進中（zhōng），包括新課程方案、新（xīn）課程標準、新（xīn）教材、新（xīn）教學方式、新評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在（zài）“雙新”背景下（xià），圍繞“立（lì）德樹（shù）人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方（fāng）麵發（fā）展、個性發展和終身發展，成為所有學（xué）校課（kè）程和教學改革的核心課題（tí）。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針對的就是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問題（tí）。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和（hé）學生通過情境實踐和（hé）問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改變，關於教育的焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程（chéng）難新（xīn）。”新教案是課程改（gǎi）革實（shí）施的關鍵環節，六力高等（děng）級中學始（shǐ）終走（zǒu）在教育（yù）改革的前沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本課程體係（xì）建設，探索具有人文（wén）素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培（péi）育模式（shì），而語文就是（shì）其中重要的是建設（shè）學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中（zhōng）學秉持“停（tíng）課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校（xiào）本化工作（zuò），深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考（kǎo）作文（wén）打造【十大主（zhǔ）題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂（táng）中，建立屬於自己的校本教材（cái），讓學生在學好學科（kē）知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優（yōu）勢（shì），提升多方麵提升語文學科素養（yǎng）。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程（chéng）、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領（lǐng）域。

六（liù）力高等級（jí）中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之（zhī）一。為（wéi）了學生持續提升（shēng）思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維（wéi）作文教研組的老師轉變（biàn）教學方式，開設思維作文（wén）線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設（shè）計（jì）上，思維（wéi）作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文（wén）章整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主（zhǔ）題，達到言之有物。學生（shēng）在學習中學會建立全局思（sī）維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教（jiāo）學與體驗式（shì）教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學（xué）打開（kāi）了新的局（jú）麵。

項（xiàng）目化（huà）學（xué）習

拒絕懶惰，互（hù）幫互助（zhù）

新課標明確提出：“閱讀整本（běn）書，應以學（xué）生利用課內外時間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解代替或限製學生的（de）閱讀與思考。”

在【十大主題】作文（wén）文（wén）化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍（jí）和網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文（wén）素材庫和（hé）主題（tí）刊（kān）物（wù）。刊物中涵蓋了（le）高分作文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有（yǒu）關高考作文（wén）的豐富（fù）的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是（shì）把現存的（de）結（jié）論傳（chuán）授給學生，而是激發學（xué）生思（sī）考，讓學生自己去探索（suǒ）問題、提出問（wèn）題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及執行項目的（de）能力。

卷首語、目錄、主編團（tuán）隊（部分作（zuò）品）

範文（wén）深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變（biàn）革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主（zhǔ）發展，調動每個孩（hái）子自身的能量，從（cóng）而獲得持續發展的內在動力；二是個性發（fā）展，激發學生對於生命主體的興趣，探（tàn）索自身（shēn）生命的意義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提（tí）升（shēng）思維（wéi）力度和素（sù）養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講（jiǎng）授向實踐（jiàn）的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學（xué）改革的（de）目（mù）標定為：建構充分（fèn）發揮（huī）學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學（xué）生主（zhǔ）體、師生同體（tǐ）、項目製合作探究、素養（yǎng）與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基（jī）礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思（sī）維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力（lì）和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不（bú）輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學（xué）師生齊力，依然保持（chí）著穩定的（de）秩序，依然在“線上”世界一往無（wú）前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校（xiào）園。