育人理念

學生入（rù）學（xué），學校（xiào）根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試（shì），形成對學生的評估報告。通（tōng）過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資（zī）源匹配，定（dìng）製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善（shàn）學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪（péi）伴，直至（zhì）進入更高學府。

借（jiè）助於係統的（de）評價機製的帶動，通過自學（獨立思考（kǎo））、對學（解疑（yí）答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果（guǒ）。

通過團隊建設，製定明確（què）的班級公約，深度參與（yǔ）到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作（zuò）完成學習任務，相互支持，高頻互（hù）動，提升（shēng）學生的自我價值感，並致力於學生（shēng）的人際交往能力的進步。

將元（yuán）係統思維應用（yòng）於學科教學中，為（wéi）學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明（míng），適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大（dà）關鍵能力的考察要（yào）求，打造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維（wéi）蠶食教（jiāo）材（語文、曆史、政治、地理等）元係統（tǒng）解讀高考真（zhēn）題（語文、曆史、政治等），特色（sè）課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期（qī）召開班級教師的“班科會”（每兩周（zhōu）1次（cì）），做學情分析，班（bān）主任和教師通力合作，打造良好班風學（xué）風（fēng）。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專（zhuān）業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀（guān），提升學（xué）生身心健康水平，為（wéi）未來的（de）生活學（xué）習做好充（chōng）分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定（dìng）期召開（kāi）“家長課堂”，主題（tí）覆（fù）蓋學（xué）習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護（hù）航。

每學期每（měi）個班兩次“校長見麵會”，家長均可（kě）報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力（lì）、實踐（jiàn）力、社交力（lì）、精神力、學習力、創造力六種能力（lì）相互關聯、相輔相成，共同助力（lì）學生的全麵發展。