天津私立小學/初中/高中——新課標頒布，釋放了哪些信號（hào）？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育教學的依據，是實現育人目標的指（zhǐ）導手冊。近日，義務教育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現行的義（yì）務教育（yù）課程方案已經20年未變，課程標準也有10年（nián）未（wèi）變。這（zhè）次（cì）頒布的新課標，在（zài）教學方麵釋放了哪些信號呢？

本次新課標（biāo）在課程教學方麵（miàn）主要做出了以下調整（zhěng）。

01優化課程內（nèi）容（róng）結構

現（xiàn）在（zài）學科（kē）教學的（de）主要問題是教學相（xiàng）對單一，缺乏學科與學科間（jiān）的聯係。而新課標打破了“學（xué）科孤（gū）立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨（kuà）學科主題學習活動，加強學科之間（jiān）的關聯，帶動課程（chéng）綜合化實施，強化（huà）實踐，適當增加課堂的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性（xìng）

現行的課程標準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻（kè）畫不同（tóng）學段學生學業成就的具體表現（xiàn），形（xíng）成學業質量標準，明確（què）了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程（chéng）度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了評價與考試命題建（jiàn）議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學（xué）方（fāng）式（shì）在學段的縱（zòng）向有機銜接方麵（miàn）做得不（bú）夠，比如，幼兒園注重解放天性，而（ér）小學注（zhù）重（chóng）遵守課堂規定，幼升小階段的孩子不能夠迅速適應小學課堂。新課標要（yào）求（qiú）新教學要基於不同階段的學生的特點和學科特點，把握（wò）課（kè）程深度、廣度的變化，注意學習目標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心（xīn）素養的培育與素質教育的落地實施。新（xīn）課標對現行的應試教育發起挑（tiāo）戰的同時，也將項目化教學推上“風口”。而項目（mù）化教學，是六力學校一直以來所堅（jiān）持的特色教學，可以（yǐ）說六力（lì）學（xué）校的教學方式（shì）與新課標的要（yào）求不謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將學生需要掌（zhǎng）握的課程知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動長期項目，以學生為（wéi）主體，組成項目小組（zǔ），教師在項（xiàng）目小組（zǔ）推進探究（jiū）學習的過程中加以引導（dǎo），帶領（lǐng）學生掌握知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他學科的知識，而現行的教學（xué）方法幾乎不能做到這一點。可（kě）以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優勢。在項目小組的學習過程（chéng）中，成員間的溝通與交流也能提高學生的團隊協作能力。

項（xiàng）目化教學還有哪些優（yōu）勢？

在育人標準（zhǔn）方麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標準（zhǔn）；在教學內容（róng）方麵，以（yǐ）小組（zǔ）式（shì）學習（xí）為主，調動每個學（xué）生都參與（yǔ）到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協作；項目（mù）化教學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖然項（xiàng）目化教學（xué）十分契合新課標的要求，但是因為（wéi）缺乏具（jù）有項（xiàng）目化教學經驗的教師，所以運用項目化教學（xué）的學校較少。六（liù）力學校重（chóng）視素（sù）質教（jiāo）育，大力支持教（jiāo）師對項目（mù）化教學的教研工（gōng）作。從研發與課本相配套的項目（mù）化學習手冊和項（xiàng）目化教學教案到編寫成冊，每一（yī）本項目化教材都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅（páng）礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克難，現在六力學校的項目化教學（xué）已經具備了一套成（chéng）熟的（de）教學體係。

行程萬裏，初心不（bú）改（gǎi）。六力學（xué）校將繼續助力教師（shī）達（dá）成（chéng）從教書育人到立德樹人的轉變；引導六力學子（zǐ）走出“填鴨式（shì）”學習的誤（wù）區，成為多方（fāng）麵發展的學（xué）生；做好推進學生素質教育實施與培養學生核（hé）心素養的參與者和實踐者。