天津六力學校（xiào）官網——作文文（wén）化大（dà）課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習

天津六力學校官網（wǎng）帶你了解作文文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中（zhōng）語文（wén）項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於（yú）新時代推進（jìn）普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就課（kè）堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境、問題導向的互動（dòng）式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研（yán）究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開（kāi）展（zhǎn）驗證性實（shí）驗和探究性實驗教學。提高作業設計質（zhì）量（liàng），精心設（shè）計基礎性（xìng）作業，適當增加探究性、實踐性、綜合（hé）性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度（dù）融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國（guó）家（jiā）的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教（jiāo）學方式、新評價和新（xīn）高考等幾個方麵。在（zài）“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本（běn）任務，探（tàn）索如何讓核心素養落地，促進每個學生（shēng）的多方麵（miàn）發展、個性（xìng）發展和終身發展，成為所有學校課程和教（jiāo）學改革的核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針對的就是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問（wèn）題。當（dāng）“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探究學習時，對於教（jiāo）育的錯誤認知才可能改（gǎi）變，關於教育的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改（gǎi）革實施（shī）的關鍵環節，六力高（gāo）等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的（de）基礎上，推進校本課程（chéng）體係建（jiàn）設，探索具有人文素養、科（kē）學素養和創新能（néng）力的人才培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課（kè）不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課（kè）程建設基礎上，語文組教師進一步（bù）深化（huà）課程校本化工作（zuò），深度挖掘（jué）和（hé）整合（hé）學校的好的（de）資源，針對高考作文打（dǎ）造【十大主（zhǔ）題】作文文化（huà）大課疫情（qíng）特別版，在思維教（jiāo）學和項目化（huà）課堂中，建立（lì）屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素（sù）養。

開展線（xiàn）上教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是（shì）新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一（yī）所以思維見長的學校，思維作（zuò）文是學校的校本課程（chéng）之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶（dài）領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通（tōng）過“23541思維”找到文章思想，建（jiàn）構文章整體框架，在寫作中緊抓文（wén）章主旨，深挖主題，達到言（yán）之有物。學（xué）生在學習中學會建立全局思維，以“生（shēng）長化收藏（cáng）”謀篇布局，使（shǐ）文章結（jié）構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思（sī）維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通（tōng）過情（qíng）景式教（jiāo）學與體驗式教學，以核（hé）心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學（xué）習

拒絕懶（lǎn）惰，互幫互助

新課（kè）標明（míng）確提出（chū）：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解（jiě）代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練（liàn）要求學生通過項目製小組合作，查閱（yuè）書籍和網上資料，積累（lèi）語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物（wù）中（zhōng）涵蓋了高分作文範文、精彩（cǎi）開頭結（jié）尾、時事熱點新聞等（děng）諸多內容，是學生有（yǒu）關高考作文的豐（fēng）富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是（shì）把現（xiàn）存的結論傳授給學（xué）生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題、提出問題，探（tàn）索（suǒ）知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力（lì）、計劃以及執行項目的能力。

卷（juàn）首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展（zhǎn），調動（dòng）每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力（lì）；二是個性發展，激（jī）發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命（mìng）的意義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生在充滿不（bú）確定性和可能性的校園裏麵提（tí）升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提（tí）出，意味著（zhe）教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學（xué）改革（gé）的目標定為：建構（gòu）充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同（tóng）體、項目製合作探究、素養（yǎng）與能力並重；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是（shì）在講練的基（jī）礎上，強調自學（xué）、動手、思維、探究、反思（sī）等環（huán）節，讓學（xué）生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個（gè）特殊的時期，六力高等級中學師（shī）生齊力，依然（rán）保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美（měi）麗溫馨的六力校園。