育人理念

學生入學，學校根據學生興（xìng）趣、性格、學科優勢等，組織學生（shēng）做係統（tǒng）評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學（xué）生在生涯（yá）規劃辦導師和班主任的指導下，明（míng）確學（xué）習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的（de）積（jī）極性和內動力，大大提升學習的效果（guǒ）。

通過團隊建（jiàn）設，製定明（míng）確的班級公約（yuē），深度參與到（dào）班級係（xì）統建設，尤其是文化（huà）係統的建設中來，展示學習成果（guǒ），強化學生的（de）自我效能感和團隊（duì）榮譽感。

通過學生合作完成學（xué）習任務，相互支持（chí），高頻互動，提升學生的（de）自我價值感，並致力於學（xué）生的人際交往能力的進步。

將（jiāng）元係（xì）統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國（guó）學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思（sī）維作（zuò）文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆（lì）史、政治等），特色課程。

班主任定期組（zǔ）織“班會課”（每兩周1次（cì）），讓孩子（zǐ）參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁（wēng）意識。定期召開班級教師（shī）的“班科會”（每兩周（zhōu）1次），做學情（qíng）分析，班主任和教師通力合（hé）作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教（jiāo）育教學活動（dòng），借助與專業的雙師團隊，釋放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確三（sān）觀，提升（shēng）學（xué）生身心健（jiàn）康水平，為未來的生（shēng）活學習做好（hǎo）充分準備。

開（kāi）學之初，建立各個班級的“家（jiā）校溝通（tōng）群”，每周每位老（lǎo）師反饋（kuì）學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為（wéi）學生（shēng）成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校（xiào）長見（jiàn）麵會”，家長均可報名，想家長（zhǎng）所想（xiǎng），急家長所急，共同助力學生（shēng）成長和發展。

生存力、實踐力、社（shè）交（jiāo）力、精（jīng）神力、學（xué）習力、創造力六種能力相（xiàng）互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。