天津六力學校官（guān）網——作文文化（huà）大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文（wén）項目（mù）化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課（kè）堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境、問題導（dǎo）向的互動式、啟發式（shì）、探究式、體驗式等課堂教（jiāo）學，注重加強（qiáng）課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究（jiū）性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增（zēng）加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教（jiāo）學深度融合，加強教學研究和（hé）指導”。

近兩年，由國家（jiā）的“雙（shuāng）新”（新課程、新（xīn）教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課（kè）程（chéng）方（fāng）案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學方（fāng）式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背（bèi）景下，圍（wéi）繞“立（lì）德樹人（rén）”根本任務，探（tàn）索如何讓核心（xīn）素養落地，促（cù）進每個學生的多（duō）方麵發展、個性發展和終身發展，成為（wéi）所有學校課程和（hé）教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育（yù）”和“功利化學習”等問題。當“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變（biàn）成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關（guān）於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新（xīn）教案是課程改（gǎi）革實施的關鍵（jiàn）環節，六力（lì）高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實（shí）國家標準課程的（de）基礎（chǔ）上，推進校本課程體係建設，探索（suǒ）具有人文素養（yǎng）、科學素養和創新能力（lì）的人才培育（yù）模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等形（xíng）式開展視頻直播課（kè）程。在上一學期語文課程（chéng）建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考（kǎo）作文（wén）打造（zào）【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材（cái），讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘（jué）優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技（jì）巧，直擊高考作文

作文教學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等（děng）級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能（néng）力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組（zǔ）的（de）老師轉變教學（xué）方式，開設思維作文線上（shàng）課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設（shè）計上，思（sī）維作文課引導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建構文章整體框架，在（zài）寫作中（zhōng）緊抓（zhuā）文章主旨，深挖主題（tí），達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收（shōu）藏”謀（móu）篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌（zhǎng）握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語（yǔ）文教師通（tōng）過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學（xué）打開了新的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱讀整本書，應以學生（shēng）利用課內外時間自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記、交（jiāo）流討論為主，不（bú）以教師的講解代（dài）替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化（huà）大（dà）課中，語文作文訓練要求學生（shēng）通過項目（mù）製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語（yǔ）文作文素材，建立屬於自己的（de）主題作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭（tóu）結尾、時事熱點新聞等諸多內容（róng），是學（xué）生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把（bǎ）現存的結論傳授給學（xué）生，而是激發學生思考，讓（ràng）學生自己（jǐ）去探（tàn）索問題、提出問題（tí），探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的（de）能（néng）力。

卷（juàn）首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持（chí）續發展的內在動力；二是個性發展（zhǎn），激發學生對於生命主體的興趣，探索自（zì）身（shēn）生命的意義與價值；三（sān）是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的（de）校園裏麵提升思維力度和（hé）素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此（cǐ）基礎上，六（liù）力高等級中學將教（jiāo）學改革的目標定為（wéi）：建構（gòu）充分發揮學生（shēng）主體作（zuò）用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是（shì）學、講、思、究、練、評；特點是在講練的（de）基礎上，強調（diào）自（zì）學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批（pī）判性思維，提高自主學（xué）習力和自主發展（zhǎn）力。

道阻（zǔ）且長，行則（zé）將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊（shū）的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲（yún）開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。