育人理念

學生入學，學校根據學（xué）生興（xìng）趣、性格、學科優勢等，組織（zhī）學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評（píng）估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長方案（àn）及升學路徑。

學生在（zài）生（shēng）涯規劃辦導師和（hé）班（bān）主任的指導下（xià），明確學習目標，完善學習計劃（huá），科學（xué）規範選科（6選3），提升（shēng）學習動力，直至高（gāo）考後（hòu）誌願填報，全學段主打陪伴，直至進（jìn）入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動（dòng），通（tōng）過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式（shì），充分調動（dòng）學生參與的積極性和內動力，大大提（tí）升學習（xí）的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深（shēn）度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示（shì）學習成（chéng）果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相（xiàng）互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並（bìng）致力於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於（yú）學科教學中，為學生搭建思（sī）維（wéi）腳手架，形（xíng）成特（tè）色鮮明，適（shì）合中（zhōng）國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作（zuò）文（wén），思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆（lì）史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（tí）（語文、曆史、政治（zhì）等），特（tè）色課（kè）程。

班主任（rèn）定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩（hái）子參與（yǔ）到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意（yì）識。定期召（zhào）開班級教師的（de）“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任（rèn）和教（jiāo）師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節（jiē）”等豐富的（de）教育教（jiāo）學活動（dòng），借（jiè）助（zhù）與專業的雙（shuāng）師團隊，釋（shì）放（fàng）焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升（shēng）學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備（bèi）。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開（kāi）“家（jiā）長課堂”，主題覆蓋學習（xí）力提升、親子關係、家庭教育等（děng），為學生成長保駕護航。

每學（xué）期每個班兩（liǎng）次“校長（zhǎng）見麵（miàn）會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同（tóng）助力（lì）學（xué）生成長和發展。

生存力、實踐力（lì）、社交力（lì）、精神力（lì）、學習力、創（chuàng）造力（lì）六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學（xué）生的全麵發展。