跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標（biāo）中的跨（kuà）學科融合理念，加強綜合課（kè）程建設（shè），讓學生學會用多種學科交融的（de）眼光觀（guān）察（chá）世界，促進（jìn）學生核心（xīn）素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初（chū）中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合（hé）學科知識、資（zī）料、概（gài）念進行研磨和打（dǎ）造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作（zuò）和評比。師生攜手，既強化（huà）同學們對（duì）不同（tóng）學科知識的關聯性，又強化教師（shī）學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨（kuà）學科學（xué）習活動

活（huó）動以“幫助大富翁從（cóng）古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲（xì）中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積（jī）分）。

同學們應（yīng）用政治、地理和曆（lì）史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作（zuò）並描述。項目化小組的大眾評審（shěn）根據同學們的每輪表（biǎo）現進行評分，且（qiě）評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以畫、實體（tǐ）服飾或廢物（wù）利用的形式介紹服飾（shì）的特點以（yǐ）及設計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受（shòu）古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食（shí）

同學們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時（shí）主要食（shí）物；並（bìng）根據食物原（yuán）產地氣候，展開說明：食物傳到中國（guó）的時間和曆史（shǐ）原因、政治（zhì）上的來（lái）往（wǎng）以（yǐ）及結（jié）合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹（pēng）飪技藝和飲食文化的重視，加深了對（duì）曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造穿（chuān）越朝代的（de）住（zhù）房特點，並介紹此住房（fáng）所處的時代、區域、自然人文、地理（lǐ）特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受（shòu）到古建（jiàn）築（zhù）的獨特（tè）魅（mèi）力和文化內涵，加深了對政（zhèng）治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有（yǒu）積分和虛擬幣，選擇（zé）不同出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通（tōng）工具的運（yùn）用和發展，加深了（le）對地理學科的認知（zhī）。

【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知（zhī）識巧妙銜接，使同學們的知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合學習的力量，又培養（yǎng）了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多（duō）元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的（de）界（jiè）限，對教（jiāo）師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六（liù）力教師將進（jìn）一步（bù）以項目化教學為載體，勇於挑（tiāo）戰（zhàn）和創（chuàng）新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！