天津私立小學/初中/高中——新（xīn）課標（biāo）頒布，釋放了哪些（xiē）信（xìn）號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布（bù），釋放了哪些信號？

課（kè）程標準是（shì）教育教學的依據，是實現育人目標的指導手冊。近日，義務教育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將（jiāng）於2022年秋季學期開始執（zhí）行。據悉，現行的義務教育課程方（fāng）案已經20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標（biāo），在教學方麵釋放（fàng）了哪些信號呢？

本次新（xīn）課標在課程教學方麵主要做（zuò）出了以下調整。

01優化課程（chéng）內容結構

現在學科教學的主要（yào）問題是教學相對單一，缺乏學（xué）科與學科間（jiān）的聯係。而新課標打（dǎ）破了“學科孤立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立（lì）跨（kuà）學科主題學習活動，加（jiā）強學科之（zhī）間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐，適當增加課堂的趣（qù）味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程標準缺乏對“學到（dào）什（shí）麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學（xué）業質量標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到（dào）什麽程度”，引（yǐn）導和幫助（zhù）教師把握教學深度（dù）與（yǔ）廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現教（jiāo）、學、考的（de）一致性（xìng）。

03加（jiā）強（qiáng）學段（duàn）銜接

目前（qián）的教學（xué）方（fāng）式在學段（duàn）的縱向有機銜接方麵做得不（bú）夠，比如，幼兒園注重解放天性，而小學注重（chóng）遵守課（kè）堂規定，幼升小階段的孩子不能夠迅速適應小學課堂。新課標要求新（xīn）教學要基於不（bú）同階段的學生的特點和學科特點，把握課（kè）程深度、廣度的變化，注意學習目標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重學生核心素養的培（péi）育與素質（zhì）教育的落地實施。新課標對（duì）現行的應（yīng）試教育發起（qǐ）挑戰的同時，也（yě）將項目化教學推上“風口”。而項（xiàng）目化教學，是六力學校一直以來所堅持（chí）的（de）特色教學，可以說六力學校的教學方式與新課標的要求不謀而合。

何謂項目化教學？

項（xiàng）目化教學就是將學生需要掌握的課程（chéng）知識放到一個大背景（jǐng）中（zhōng），用階段性項（xiàng）目，推動長期（qī）項目，以學生為主（zhǔ）體，組成項目小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中加以引導，帶領（lǐng）學生掌（zhǎng）握知識。“大背景”教學或多或少（shǎo）都會涉及（jí）到其他學科的（de）知識（shí），而（ér）現行的教學方法（fǎ）幾乎不能做到這一點。可以說項（xiàng）目（mù）化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優（yōu）勢。在項目（mù）小組（zǔ）的學習（xí）過程（chéng）中，成員間的溝通與交流也能提高學生的團隊協作能（néng）力。

項（xiàng）目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多方麵的（de）學生為標準；在（zài）教（jiāo）學內容方（fāng）麵，以小（xiǎo）組式學習為主（zhǔ），調動每個學生都（dōu）參與到課堂（táng）之中；在學（xué）習方式方（fāng）麵，讓學（xué）生體驗獨立思考和團結協作；項目化教學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用（yòng）。

雖然項目化教學十分契合新課標的要求，但是因為缺乏具有項目化教學經驗的教師，所以運用項（xiàng）目化教學的學校較（jiào）少。六力學校重視素質教育，大力支持教師對項目化教學的教（jiāo）研工作。從研發與課本相配套的項目化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊，每一本項目化教材都凝結著六力教研團隊的心血（xuè）。萬山磅（páng）礴看主峰，滄（cāng）海茫（máng）茫望燈塔。經過不斷地教學（xué）實（shí）踐，攻堅克難，現在六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教（jiāo）學體係。

行程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書育人到立德樹（shù）人的轉（zhuǎn）變；引導六力學子走出“填鴨（yā）式”學（xué）習的誤區，成為多方麵發展的學生；做（zuò）好推進（jìn）學生素質教育實施與培養學生核（hé）心素養的參與者和實踐者。