育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生（shēng）做（zuò）係統評估測試（shì），形成對學生的（de）評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分（fèn）了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及（jí）升學路徑（jìng）。

學生在生涯規劃辦（bàn）導（dǎo）師和班主（zhǔ）任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全（quán）學段（duàn）主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於（yú）係統的（de）評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難（nán）點）等形式，充分調動學生參（cān）與的積極性和內動（dòng）力，大大提升學習的效果。

通過團隊建（jiàn）設，製定明確的（de）班級公約，深（shēn）度參與到班級係統建設，尤（yóu）其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感（gǎn）和團隊（duì）榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升（shēng）學（xué）生的自我價值感，並致力於學生的人（rén）際交往能（néng）力的進步。

將元係統思維應用於學科（kē）教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五（wǔ）大關鍵能（néng）力的考察要求，打造（zào）思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（cái）（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程（chéng）。

班主任定期組（zǔ）織（zhī）“班（bān）會課”（每兩周1次），讓孩（hái）子參與到班級建設中來，充分發揮班級（jí）主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學（xué）情分析，班主任和教師通（tōng）力合作，打造良（liáng）好班風學風。

通過（guò）“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊（duì），釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康（kāng）水平，為未來的（de）生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋（kuì）學生學習（xí）情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校（xiào）長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共（gòng）同助（zhù）力學生成（chéng）長和發（fā）展。

生存力、實踐力、社（shè）交力、精神力、學習力（lì）、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助（zhù）力學生的全麵發展。