天津六力學校官網——作（zuò）文文化大課：“雙新”背（bèi）景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化（huà）大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳（tīng）正式出台了《關（guān）於新時代推進普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課堂教（jiāo）學改革（gé），《意見》指（zhǐ）出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題（tí）研究、項目設計、研究（jiū）性學習等跨學科綜合性教學，認（rèn）真開展驗證性實驗和（hé）探究（jiū）性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基（jī）礎性作（zuò）業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技（jì）術與教育教學深（shēn）度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在（zài）穩步推進中，包（bāo）括新課程（chéng）方案、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式、新（xīn）評價和新（xīn）高考等幾個（gè）方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人（rén）”根本任（rèn）務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程（chéng）和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就是“應試教育（yù）”和“功利（lì）化學習（xí）”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能（néng）改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能（néng）緩解。

“教案不（bú）新，則課（kè）堂不變，課堂（táng）不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關（guān）鍵環節（jiē），六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標（biāo）準課程（chéng）的基礎（chǔ）上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素（sù）養、科學素養和創新能（néng）力的人才（cái）培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中（zhōng）學秉持“停課不停學”的原則，通過線上（shàng）教（jiāo）研、線上授課等形式（shì）開展視頻（pín）直播課（kè）程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造（zào）【十大主題】作文文化大課（kè）疫情特別版，在（zài）思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓（tuò）寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升多方麵（miàn）提升語文學科素養。

開展（zhǎn）線上教研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學（xué）的主陣地，也是新課程、新教材背景下（xià），培養（yǎng）語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作（zuò）為一所以思維見長的學校，思維作文是學（xué）校的校本課（kè）程之一。為了學生持續提升思維寫作能（néng）力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設（shè）思維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作（zuò）文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思（sī）想，建（jiàn）構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生（shēng）在（zài）學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇（piān）布局，使文章（zhāng）結構清晰，內容轉（zhuǎn）折（shé）合理，即掌握（wò）“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗（yàn）式（shì）教學，以核心素（sù）養為依歸，落實新（xīn）課標要求，為作文教學打開（kāi）了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以（yǐ）學生利用課內外時間（jiān）自（zì）主閱讀、撰寫筆記、交流討論（lùn）為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主（zhǔ）題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項（xiàng）目製小組合作，查閱（yuè）書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容（róng），是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學（xué）生，而是激發（fā）學生思考，讓學生自己去探索問題（tí）、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛（duàn）煉學生的創造力、團隊合作、領（lǐng）導力、動手能力、計劃以（yǐ）及執行項目的能力（lì）。

卷首語、目（mù）錄、主編團（tuán）隊（部分（fèn）作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主（zhǔ）要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子（zǐ）自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性（xìng）發展，激發學生對於生命主體的興（xìng）趣，探索（suǒ）自身生命的意義與價值；三是創（chuàng）新發展，使（shǐ）學生在（zài）充滿不確定性和可（kě）能性的校園裏麵提升（shēng）思維力度和素（sù）養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變（biàn），意味著講授（shòu）向（xiàng）實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主（zhǔ）要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養與（yǔ）能力（lì）並重（chóng）；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究（jiū）、反思等環節，讓學生的（de）思維動起來，形成批（pī）判性思維，提高自主學習力和自主（zhǔ）發展力。

道（dào）阻且長，行則將至，行而不輟，未（wèi）來可期。在這個特殊的時期，六力高等（děng）級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六（liù）力校園。