天津私立小學/初中/高中——新課標（biāo）頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育教學的依據，是實現育人目標（biāo）的指導手冊。近日，義務（wù）教（jiāo）育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將（jiāng）於2022年秋季學期開始執行。據悉（xī），現行的義務教育課程方案已經20年（nián）未變（biàn），課程標準也有10年（nián）未變。這（zhè）次頒布的新課標，在教學（xué）方麵（miàn）釋放了哪些信號呢？

本次新課標在課程教學方麵主要做（zuò）出了以（yǐ）下調整。

01優化課程內容結構

現在學科教學（xué）的主要問題是教學相對單一（yī），缺乏學（xué）科與學科間（jiān）的聯（lián）係。而新課標打破了“學科（kē）孤立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設（shè）立跨學科主題學習活動，加強學科之間的關聯，帶動（dòng）課程綜合化實（shí）施，強化實踐，適當增加課（kè）堂的趣味性和娛樂性（xìng）。

02增強教學指導性

現行的課程標準缺乏對“學到什麽（me）程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻畫不同學段（duàn）學（xué）生（shēng）學業成就的具體表現，形成學業質量標準（zhǔn），明確了“為什（shí）麽教”“教（jiāo）什麽”“教到什（shí）麽（me）程度”，引導和幫助教師把（bǎ）握（wò）教學深度與廣（guǎng）度，細化了（le）評價與考試命題（tí）建議，注重（chóng）實現教、學、考的一致性。

03加強（qiáng）學段銜（xián）接

目前的教學（xué）方式在（zài）學段的縱向有機（jī）銜接方麵做得不夠，比如，幼兒園（yuán）注重解放天性，而（ér）小（xiǎo）學注重遵守課堂規定，幼升小階段的孩子不能夠迅速適應小學課堂。新（xīn）課（kè）標要求新教學要基於不同階段的學生的特點和學科特點，把握（wò）課程深度、廣度的變化，注意學習目（mù）標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重（chóng）學生核心素養的培育與素（sù）質教育的（de）落地實施。新課標對現行的應（yīng）試教育（yù）發（fā）起挑戰的同（tóng）時，也將項目化教學推上“風口”。而（ér）項目化教學，是六力學校（xiào）一直以來所堅持的特色教學，可以說六力學校的教（jiāo）學（xué）方式（shì）與新課標的（de）要求不謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將學生需要掌握的課（kè）程知識放到一個大（dà）背景中，用階（jiē）段性項目，推動長期項目，以學（xué）生為（wéi）主體，組成項目小組，教師在（zài）項目小組推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握知識。“大（dà）背景”教學或多或少都會涉及到（dào）其他學科的知識，而現行的教學（xué）方法幾乎不能做到這一點。可以說項目化教學在加強學科間（jiān）關聯方麵，具有（yǒu）先天優勢（shì）。在項目小組的學習過程中，成員間的溝通與交流（liú）也能提（tí）高學生的團隊協作能力。

項目化教學還有哪些優（yōu）勢？

在育（yù）人標準方麵，項目化教學（xué）以培養適應能力強，發展多方麵（miàn）的學（xué）生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習為主（zhǔ），調動每個學生（shēng）都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結（jié）協作（zuò）；項目化教學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以（yǐ）致用。

雖然項目（mù）化教學十分契合新課標的要求，但是因為缺乏具有項目化教學經驗的教師，所以運用項目化教學的學校較少。六力學校重視素質教育，大力（lì）支持教師對項目化教學的（de）教研工作。從研發與課本相（xiàng）配套的項目化學習手冊和項目化教學教案（àn）到編寫成冊，每一本項目化教材都凝結（jié）著（zhe）六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄海茫茫望（wàng）燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克難，現在六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人的（de）轉變；引導六力學子走（zǒu）出（chū）“填鴨（yā）式（shì）”學習的誤區，成為多方麵發（fā）展的學生；做好推進學生素質教育實施與培養學生核心素養的參與者和實踐者。