天津六力學校官網——作文文（wén）化大課：“雙新”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習

天津（jīn）六力學校官網帶（dài）你了解作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化（huà）學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出台了《關於新時代推（tuī）進普通高中育人方式改革的指導意（yì）見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性（xìng）學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探（tàn）究性實驗教學。提（tí）高作業設計質量（liàng），精心設計基礎性（xìng）作業，適當增加探究性、實踐性（xìng）、綜合（hé）性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教（jiāo）學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由（yóu）國家的“雙新（xīn）”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中（zhōng），包括新課程方案、新課程標準（zhǔn）、新教（jiāo）材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背景（jǐng）下，圍繞“立（lì）德樹人”根本任務，探索如何讓核心素（sù）養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展（zhǎn）和終身發展，成為所有學校課（kè）程和教學改革（gé）的核心課題。

“雙新”的多（duō）方麵實施，針對的就是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地（dì）教、學生被動地學”變（biàn）成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對（duì）於教育的（de）錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩（huǎn）解。

“教案不新，則課（kè）堂不變，課（kè）堂不變，則課程（chéng）難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高（gāo）等（děng）級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進（jìn）校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中（zhōng）學（xué）秉持“停課（kè）不停學”的原則，通過線上（shàng）教研（yán）、線上授課等形式開展視頻直播課程。在（zài）上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進（jìn）一步深化（huà）課程（chéng）校本化工作，深度挖掘和（hé）整（zhěng）合學校的好的資源，針（zhēn）對高考作文（wén）打造【十大主題（tí）】作文文（wén）化大課疫情（qíng）特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓（ràng）學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓（tuò）寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升多方麵提升（shēng）語文學科素養。

開展線上（shàng）教研，思（sī）維教學

掌握寫作（zuò）技（jì）巧（qiǎo），直擊高考作文

作文教學是語（yǔ）文教學的（de）主陣地，也是新課程、新教材背景下（xià），培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的（de）校本課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學（xué）校思維作文教研（yán）組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上（shàng）課程，帶領學生梳理作文寫作思路（lù）。

在課程設（shè）計（jì）上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主（zhǔ）題，達到言之（zhī）有物（wù）。學（xué）生（shēng）在學習中（zhōng）學會建立全局（jú）思（sī）維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結（jié）構清晰，內容轉折合理（lǐ），即掌（zhǎng）握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過（guò）情景式教學與（yǔ）體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要（yào）求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶（lǎn）惰，互幫（bāng）互助

新課標明確提出（chū）：“閱讀整本書，應以學（xué）生（shēng）利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教（jiāo）師的講解代替或限（xiàn）製（zhì）學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文（wén）文化大（dà）課中（zhōng），語文作文訓練要求學生通過項目製小（xiǎo）組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文（wén）作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主（zhǔ）題刊（kān）物。刊物中涵蓋了高分作文範（fàn）文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論（lùn）傳（chuán）授給（gěi）學（xué）生，而是激（jī）發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問（wèn）題、提出問題（tí），探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生（shēng）的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（duì）（部分作品）

範文深度解析（xī）（部分作品）

“雙新”是一（yī）次意義重大（dà）的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自（zì）身的能（néng）量，從而獲得持續（xù）發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義（yì）與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升（shēng）思維力度和素養（yǎng）。

“雙新”的提出，意味著教師向學（xué）生的轉變，意味著（zhe）講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學（xué）將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質（zhì）課堂。其主要特征是（shì）學生主體（tǐ）、師生同體（tǐ）、項目製（zhì）合作（zuò）探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的（de）基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反（fǎn）思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提（tí）高自主學（xué）習力和自主發展力。

道阻且長，行則將（jiāng）至（zhì），行而不輟，未來可期。在這（zhè）個特殊的（de）時期，六力高等級中學師生（shēng）齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上”世界一往（wǎng）無前。

待（dài）雲（yún）開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起（qǐ）重聚美麗溫馨的六力校（xiào）園。