跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學（xué）會用（yòng）多種學（xué）科交融的眼光觀察（chá）世界（jiè），促進學生核心（xīn）素養的全麵發展（zhǎn），提高學生學科（kē）綜合性思（sī）維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習（xí）活動。

本次活動由（yóu）政（zhèng）治、地理、曆史學科教師（shī）團隊綜合（hé）學（xué）科（kē）知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師（shī）生攜手，既強化（huà）同學們對不同學科（kē）知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力（lì）。

【“大富翁（wēng）”的穿（chuān）越計（jì）劃】跨學科學習活動

活（huó）動以“幫助大（dà）富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大（dà）富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分（fèn））。

同（tóng）學們應用政治、地理和曆史（shǐ）相關（guān）的學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進（jìn）行製作並描（miáo）述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣（bì）。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣（yī）

同學們（men）結合民族（zú）和朝代（dài）服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點（diǎn）以及設（shè）計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深（shēn）了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富（fù）翁所處環境，分（fèn）析當時主要食物；並根據食物原產地（dì）氣候，展開說（shuō）明（míng）：食物傳到中國的時間和曆史原（yuán）因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和（hé）講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介（jiè）紹此住房所（suǒ）處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當（dāng）地優惠政（zhèng）策等。同學們（men）在製作和講解中（zhōng），感（gǎn）受到古建築的獨（dú）特魅力（lì）和文化內涵，加深（shēn）了對政治和地（dì）理學科（kē）知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同學們可根據骰（tóu）子數、布置陷阱及現（xiàn）有積分（fèn）和虛擬幣，選擇不同出（chū）行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中（zhōng），感受（shòu）古人對交（jiāo）通工具的運用和發（fā）展，加深了對地理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學（xué）科知識巧妙銜（xián）接，使（shǐ）同學（xué）們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向（xiàng）“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學（xué）們了解到綜合（hé）學習的力量，又（yòu）培養了融合（hé）與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習（xí）活動是基於多元智能理論（lùn）教（jiāo）學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養（yǎng）等也提出了新的挑戰。

路漫漫其（qí）修遠兮，吾將上（shàng）下而求索。六力教師將進一步（bù）以項目（mù）化教學為載（zǎi）體，勇於挑戰和創新跨學科研修之（zhī）旅，培育學生（shēng）綜合素養，為踐行立德樹人（rén），相（xiàng）約問道，攜（xié）手向前！