跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落（luò）實新課標中的跨學科融合理念，加（jiā）強綜合課程建（jiàn）設，讓（ràng）學生學會用多種學科交（jiāo）融（róng）的眼光觀察世界，促進學生核心素（sù）養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的（de）穿（chuān）越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活（huó）動由政治、地理（lǐ）、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打（dǎ）造；以項目化（huà）小組形式進（jìn）行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學（xué）科知識的關聯性，又強（qiáng）化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動

活動以“幫助（zhù）大富翁從古穿越至今”為（wéi）任務（wù），同學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交（jiāo）易來獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組（zǔ）的大眾（zhòng）評審根據同學們的每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐（jiàn），提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代（dài）服飾，以畫（huà）、實體服（fú）飾或廢物利用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計緣由。同（tóng）學們在講解中，感受（shòu）古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆（lì）史原（yuán）因、政治（zhì）上的來往以及（jí）結（jié）合（hé）古（gǔ）今能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在製作和講解（jiě）中（zhōng），感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食（shí）文化的重視（shì），加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並（bìng）介紹此住（zhù）房所處的時代、區域、自然（rán）人文（wén）、地理特點（diǎn）、曆史文（wén）化（huà）以及當地優惠政策等。同學（xué）們在製作和（hé）講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科（kē）知識點的理（lǐ）解（jiě）。

PART.04行

同學們可根據骰子數（shù）、布置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出（chū）行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在（zài）體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧（qiǎo）妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向（xiàng）“融合（hé）”，從“感受”走向“遷移（yí）”，從“表層”走向“深層（céng）”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提（tí）升了他們跨學科思維（wéi）習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基於多元智能理（lǐ）論教學的（de）一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素（sù）養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾（wú）將上下而（ér）求索。六力教師（shī）將進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰和創新跨學科研修（xiū）之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德（dé）樹人，相約問道，攜手向前！