育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學（xué）生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估（gū）報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成長（zhǎng）方案及升學路徑（jìng）。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力（lì），直至高（gāo）考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對（duì）學（xué）（解疑答（dá）惑）、組（zǔ）學（攻（gōng）克（kè）難點）等形式，充分調動學生參與（yǔ）的積極性（xìng）和內動（dòng）力（lì），大大提升學習的效果。

通過團（tuán）隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效（xiào）能感和（hé）團隊（duì）榮譽感。

通過學（xué）生合作完（wán）成學習任務，相互支持（chí），高頻互動，提升學生的自我價值（zhí）感，並致力於學生的人際交（jiāo）往能力的（de）進步。

將元（yuán）係統思維應用（yòng）於學科教（jiāo）學中，為學生搭（dā）建思（sī）維腳手架，形成特（tè）色（sè）鮮明，適合中國學（xué）生的“思維教學”。

根據高考評價體係對（duì）於學生五大關鍵能力（lì）的考察要（yào）求，打造思維作文，思（sī）維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地理等）元係統解讀（dú）高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程（chéng）。

班主任定期組織（zhī）“班會（huì）課”（每兩周1次（cì）），讓孩（hái）子參與到班級建設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會（huì）”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學（xué）風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借（jiè）助（zhù）與專業的雙師（shī）團隊，釋放焦慮和壓力，樹（shù）立（lì）正確三觀，提升學（xué）生（shēng）身心健康水平，為未來（lái）的生活學習做好充分準備。

開學之初，建（jiàn）立各個班級的“家（jiā）校溝（gōu）通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主（zhǔ）題覆蓋（gài）學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生（shēng）成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長（zhǎng）所想（xiǎng），急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力（lì）、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。