天津六力學校官網——作文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中（zhōng）語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國（guó）務院辦公廳正式出台了《關於（yú）新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課（kè）堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式（shì）、探究式、體驗（yàn）式等課（kè）堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性（xìng）教學，認真（zhēn）開展驗證（zhèng）性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計（jì）質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教（jiāo）育教學深度融合，加強（qiáng）教學研（yán）究和指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革（gé）正在穩步推進中，包（bāo）括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式、新評價（jià）和新高考等幾個方麵。在“雙新（xīn）”背景下，圍繞“立德樹人”根本（běn）任務，探（tàn）索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題（tí）。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教（jiāo）師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤（wù）認知才可能改變，關於（yú）教育的焦慮才有（yǒu）可能（néng）緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂（táng）不變，則課程難新。”新教案是課程改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等（děng）級中學始終（zhōng）走（zǒu）在教育（yù）改革的前沿，在（zài）落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體係建設，探索具（jù）有人文（wén）素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學（xué）科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上（shàng）教研、線上授課等形式開展視頻（pín）直播課程。在上一學期語文課程（chéng）建設（shè）基礎上，語文組（zǔ）教（jiāo）師進一步深化課程校本化工作，深度挖（wā）掘和整（zhěng）合學校的好的資源，針對高（gāo）考作文打造【十大主題】作文文化（huà）大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自（zì）己的校（xiào）本教材，讓學（xué）生在（zài）學好學科知識的同時（shí），拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵（miàn）提升語文學科（kē）素養。

開（kāi）展線（xiàn）上教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊（jī）高考作文

作文教學是語（yǔ）文教（jiāo）學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培（péi）養語文學（xué）科素養的核心領域。

六力高等級中（zhōng）學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校（xiào）本課程之一。為了學生持續提升思維寫作（zuò）能力，掌握思維作文的精髓，學校（xiào）思（sī）維（wéi）作文教（jiāo）研（yán）組（zǔ）的老師轉變教學（xué）方式，開設思維（wéi）作文線上課程，帶領學生（shēng）梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維（wéi）作文課引（yǐn）導學（xué）生通過“23541思維”找到文章（zhāng）思想，建構文（wén）章（zhāng）整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到（dào）言之有物。學生在學習中學會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構（gòu）清晰，內容轉折合理（lǐ），即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式（shì）教學與體驗式教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新（xīn）課（kè）標要求（qiú），為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫（bāng）互助

新課標明確提出（chū）：“閱讀整本書（shū），應（yīng）以學（xué）生利用課內外時間自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記、交（jiāo）流討論（lùn）為主，不以（yǐ）教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在（zài）【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生（shēng）通過項目製小組合作，查閱書（shū）籍和（hé）網上資料，積累語（yǔ）文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和（hé）主題（tí）刊物（wù）。刊物中涵（hán）蓋了高分作文範文、精（jīng）彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是（shì）把（bǎ）現存的結論傳授給（gěi）學生，而是激發學（xué）生思考，讓學生自己去探索問題、提出（chū）問題（tí），探索知識和世（shì）界，進（jìn）而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及（jí）執行（háng）項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的（de）變革，其“新”主要體（tǐ）現在三個方麵（miàn）：一是（shì）自主發展（zhǎn），調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展（zhǎn）的內（nèi）在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣（qù），探索自身生命的意義與價值；三是創新發展，使學（xué）生在充（chōng）滿不確定性和可（kě）能性的校園裏麵提升思維力度（dù）和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教師向學生的轉變，意（yì）味（wèi）著講授向實踐的轉變（biàn）。在此基礎上，六力（lì）高等（děng）級中學將教學改革的目標定為：建（jiàn）構充分發揮學生主體作用的品質（zhì）課堂。其主要特征是學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自（zì）學、動手、思維、探究、反思等環節（jiē），讓（ràng）學生的（de）思維動起來，形成批判性思（sī）維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且（qiě）長，行則將至（zhì），行而不輟（chuò），未來可期。在這個特（tè）殊（shū）的時期（qī），六力（lì）高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散（sàn）時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的（de）六力校園。