天津（jīn）六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景（jǐng）下的高中語（yǔ）文項目化學習

天（tiān）津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中（zhōng）語文項（xiàng）目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正（zhèng）式出台了《關於（yú）新時（shí）代推進普通（tōng）高中育人方式改革（gé）的（de）指（zhǐ）導意見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動（dòng）式、啟發式、探究式（shì）、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究（jiū）、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實（shí）驗教學。提高作業（yè）設（shè）計質量，精（jīng）心設計（jì）基礎性作業，適當（dāng）增加探究性、實踐性、綜合性（xìng）作業。推廣應用教學成果，推（tuī）進信息技（jì）術與教育教學深度融合，加強（qiáng）教學研究和指（zhǐ）導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙（shuāng）新”（新課程、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新（xīn）高考等（děng）幾個方麵。在（zài）“雙新”背景下，圍繞“立德樹（shù）人”根本任務，探索如何讓核（hé）心素養落（luò）地，促進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發展，成為所（suǒ）有學校課程（chéng）和教（jiāo）學改革（gé）的核心課題（tí）。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功（gōng）利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生（shēng）通過情境實踐（jiàn）和問題探究學習時，對（duì）於教育的錯誤認知才（cái）可能改變，關於（yú）教育的焦慮才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則（zé）課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實（shí）施（shī）的（de）關鍵環（huán）節，六力高等級中學始終走（zǒu）在教育改革的前沿，在落（luò）實國家標準課程（chéng）的基（jī）礎上，推進校（xiào）本課程體係建設，探（tàn）索具有人文素養（yǎng）、科學素養和創新（xīn）能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力（lì）高等級中學秉持（chí）“停課不（bú）停（tíng）學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深（shēn）化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在（zài）思維教學（xué）和項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教（jiāo）材，讓學（xué）生在學（xué）好學科知識的同（tóng）時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養（yǎng）。

開展（zhǎn）線上教研，思維教學

掌握寫作技（jì）巧，直擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學（xué）的主陣地，也是新（xīn）課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域（yù）。

六（liù）力（lì）高等（děng）級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學（xué）校的校本課程之一。為（wéi）了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組（zǔ）的老師轉變教學方式，開設思維（wéi）作文線上課程，帶領（lǐng）學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思（sī）想，建構文章（zhāng）整（zhěng）體框架，在寫作（zuò）中緊抓文章主旨，深挖主題，達（dá）到（dào）言之有物。學生在學習中學會（huì）建立全局思維（wéi），以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌（zhǎng）握“元一思維”。

課程進行中，語文（wén）教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為（wéi）作（zuò）文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討（tǎo）論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思（sī）考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過（guò）項目製（zhì）小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作（zuò）文素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作（zuò）文範文、精（jīng）彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等（děng）諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的（de）“寶藏”。

在這樣項目化學習中（zhōng），教師不是（shì）把現存的結（jié）論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題、提出問題（tí），探索（suǒ）知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的（de）創造力、團隊合作、領（lǐng）導力、動手能（néng）力、計劃以（yǐ）及（jí）執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團（tuán）隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重（chóng）大（dà）的變革，其“新”主要體現（xiàn）在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性（xìng）發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的（de）意義與價值；三是創新發展，使（shǐ）學生在充滿不（bú）確定性和可能性的校園（yuán）裏麵提升思維力度和素（sù）養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變（biàn），意味著講授向（xiàng）實踐的（de）轉變。在此基礎上，六（liù）力（lì）高等級中（zhōng）學將教（jiāo）學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課（kè）堂。其主要特征是學生主體（tǐ）、師生同體、項目製（zhì）合作（zuò）探究、素養與能力並重（chóng）；要素是學、講、思、究、練、評；特（tè）點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提（tí）高自（zì）主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高（gāo）等級中學（xué）師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然（rán）在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。