天津私立小學/初中/高中——新（xīn）課標頒布，釋放了哪些信號？

天（tiān）津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育教學的依據，是實現育人目標的指導手冊。近日，義務教育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現行的義務教育課程方案已經20年未變，課程（chéng）標準（zhǔn）也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了（le）哪些信號（hào）呢？

本次新課標在課程教學方麵主（zhǔ）要做出了以（yǐ）下調整。

01優化（huà）課程內容結構

現在學科教學的主要問題是教學相對單一（yī），缺乏（fá）學科與學科間的聯係。而新課（kè）標打破了（le）“學科孤（gū）立教學”的現狀，完善了課程內容結（jié）構——設立（lì）跨學科主題學習活（huó）動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐，適當（dāng）增加課堂的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程標準（zhǔn）缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的具體規（guī）定。新課標結合課程內容（róng），整體刻畫不同學段學生學業成就的具體（tǐ）表現，形成學業質量標準，明確了“為什麽教”“教什（shí）麽”“教到（dào）什（shí）麽程度”，引導和（hé）幫（bāng）助教師（shī）把握教學深（shēn）度與廣度，細（xì）化了評價與考（kǎo）試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在學段的縱向有機銜接方麵做得（dé）不夠，比如，幼兒（ér）園注重解放（fàng）天（tiān）性，而小學（xué）注重遵守課（kè）堂規定，幼升小階段的孩子（zǐ）不能夠迅速適應小學課堂。新課標要求新教學要基於不（bú）同階段的學生的特點和學科特點，把握課程深度、廣度的變化，注意學（xué）習（xí）目標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標（biāo）更注重學生核心素養的培育與素質教（jiāo）育的落地實施。新課標對（duì）現行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化教學推上“風口”。而項目化教學，是六力學（xué）校一直以來所堅持的特色教學，可以說六力學校的教學（xué）方式與新課標的要求不謀（móu）而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將（jiāng）學生需（xū）要掌握的課程知識放到一（yī）個大背景中，用階段性項目，推動長期項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握（wò）知（zhī）識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他學科的知識，而現行的教學方法幾乎不能做到這一點。可以說項（xiàng）目化教學在（zài）加強學科間關（guān）聯方（fāng）麵，具有先天優勢。在項目小（xiǎo）組的（de）學習過程中（zhōng），成員間（jiān）的（de）溝通（tōng）與交流也（yě）能提高學生的團隊協作能力。

項目化（huà）教學還有哪些優勢？

在（zài）育人標準方（fāng）麵，項目化教學以培養適應能力強，發展多（duō）方麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習為主，調動每個學（xué）生都參與到課堂（táng）之中；在學習方（fāng）式方（fāng）麵，讓學生體驗獨（dú）立思考和團結協作；項目化教學可以做到讓學生在（zài）“玩”中學，“做（zuò）”中學，在實踐中學以致用。

雖然項目化教（jiāo）學十分契合新課標的要（yào）求，但是（shì）因為缺乏具有項目化教（jiāo）學經驗的教師，所以運（yùn）用項目化教（jiāo）學的學校較少。六力學校重視素（sù）質教（jiāo）育，大力支持教師對項目化教學的教研工作。從研發與課本相配（pèi）套的項目化學習手冊和項目化教學（xué）教案到編寫成冊，每一本項（xiàng）目化教材都凝結著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄海（hǎi）茫茫望燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克難，現在（zài）六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行（háng）程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助（zhù）力教（jiāo）師（shī）達成從教書育人到立德樹人的轉變；引導（dǎo）六力學子走（zǒu）出（chū）“填鴨式”學習（xí）的誤區，成為多（duō）方麵發展的（de）學生；做好推進學生素質教育實施與培養學（xué）生核（hé）心素（sù）養的參與者（zhě）和實踐者。