育人理念

學（xué）生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統（tǒng）評估測試，形成對（duì）學生的評估報告。通過對評（píng）估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴（sù）求和資源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主（zhǔ）任的指（zhǐ）導下，明確學（xué）習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選（xuǎn）3），提升學習動力（lì），直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴（bàn），直（zhí）至進入更高學府。

借助於係統（tǒng）的評價機製的帶動，通過自學（獨立（lì）思考）、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提（tí）升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公（gōng）約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生（shēng）的自我價值感，並致力（lì）於學生的人際交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮（xiān）明，適合中國學（xué）生（shēng）的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的（de）考察（chá）要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語（yǔ）文（wén）、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩（hái）子參與到（dào）班級建設中（zhōng）來（lái），充分發揮班級主人翁意識。定期召開（kāi）班級教師（shī）的“班科會”（每（měi）兩（liǎng）周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好（hǎo）班（bān）風學風。

通過“兩訓三禮四節（jiē）”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未（wèi）來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建（jiàn）立各個班級（jí）的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家（jiā）長安（ān）心（xīn）放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等（děng），為學生成（chéng）長保駕護航。

每學期（qī）每個班兩次“校長（zhǎng）見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力（lì）、精神力、學習（xí）力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的（de）全（quán）麵發展。