跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了（le）更好地落實（shí）新課標中的跨（kuà）學科融合理念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會用多種學科交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學生核心（xīn）素養的全麵（miàn）發展，提高學生學（xué）科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生（shēng）攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化（huà）教師學科間的協（xié）同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿（chuān）越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲（xì）中的角色，通過擲骰（tóu）子、交易來獲取虛擬貨幣（bì）（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治、地理和曆史相關（guān）的學科知識，對遊戲中的衣（yī）、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實（shí）踐，提升素養

PART.01衣（yī）

同學們結合民族和（hé）朝代（dài）服飾（shì），以畫、實體（tǐ）服飾或廢物利用的形式（shì）介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在（zài）講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以（yǐ）及結合古今能製作哪些（xiē）美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重（chóng）視，加深了對曆史和政治學科知識點（diǎn）的理解。

PART.03住

同學（xué）們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的（de）時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特（tè）魅力和文化內涵，加深了對（duì）政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬幣，選擇不（bú）同出行工具（jù），率先完成路線穿越回現代為贏家（jiā）。同學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通工具的（de）運用和發展，加深了對地理學科的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同（tóng）學們的知識係統從（cóng）“零散”走向“融合（hé）”，從“感受”走向“遷移”，從（cóng）“表層”走向“深層”。通（tōng）過本次活動，既讓同學們（men）了解到綜合學習的（de）力量，又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教（jiāo）學（xué）的一種新思路，它打破了學（xué）科領域的界限（xiàn），對（duì）教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮（xī），吾將上下而求索。六力教師將進一步以（yǐ）項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學（xué）科（kē）研修之旅，培育學（xué）生綜合素（sù）養，為踐（jiàn）行立德（dé）樹人，相約問道，攜手向前！