跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更（gèng）好地落實新課標中的跨學（xué）科融合理念，加強綜（zōng）合課程建設（shè），讓學生學會用多種學科交（jiāo）融的眼光觀察世界，促進學生核（hé）心素養的（de）全麵發展，提（tí）高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開（kāi）展--【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行活動的（de）學習（xí）、製作和（hé）評比。師生攜手，既強化同學們對（duì）不同學科知識的關聯性，又強（qiáng）化教師學科間的（de）協同育（yù）人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同（tóng）朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分（fèn））。

同學們應用政治、地理和（hé）曆史（shǐ）相（xiàng）關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述（shù）。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣（yuán）由。同學們在講解中，感受古人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根（gēn）據食物原產地氣候（hòu），展開說明：食物（wù）傳到中國的時間和曆史原因（yīn）、政治（zhì）上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在（zài）製作和講解中，感受古人對（duì）食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識（shí）點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造（zào）穿越朝代的住房特點，並介紹（shào）此住房所處的時代、區域（yù）、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等（děng）。同學們在製作和講解中（zhōng），感受到古建築的（de）獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科（kē）知識點的理解。

PART.04行

同學們可（kě）根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人（rén）對交（jiāo）通（tōng）工具的運用和發展，加深了（le）對地理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動（dòng）將政（zhèng）治、曆史、地理學（xué）科知識（shí）巧妙銜接，使同學們的知識係統從（cóng）“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向（xiàng）“深層”。通過本次活動，既（jì）讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和思維能（néng）力（lì）。

跨學科學習（xí）活（huó）動是基於多元智能（néng）理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾（wú）將上下而求索。六力教師將（jiāng）進一步以（yǐ）項目化教學為載體，勇於挑戰和創新（xīn）跨學科研修之（zhī）旅，培育學生綜合素（sù）養，為踐行立德樹人，相（xiàng）約問道，攜手向（xiàng）前！