育人理念

學生入學，學校根據學生興趣（qù）、性格、學科優勢（shì）等（děng），組織（zhī）學生做（zuò）係統評估（gū）測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資源匹配，定製（zhì）專屬成長方案及升學（xué）路徑（jìng）。

學生在生涯規劃辦導師和（hé）班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力（lì），直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入（rù）更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（xué）（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等（děng）形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通（tōng）過團隊建（jiàn）設，製定明確的班級公約，深度參與（yǔ）到班級係統建設，尤（yóu）其是文化係（xì）統的（de）建設中來，展示學習成果，強化（huà）學生的自我效（xiào）能感和團（tuán）隊榮譽（yù）感。

通過學生合作完成學習任（rèn）務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值（zhí）感，並致力於學生的人際交往能力（lì）的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生（shēng）搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中（zhōng）國學生的“思維教學”。

根據（jù）高考評價體係對於學生（shēng）五（wǔ）大關鍵能力的考察要（yào）求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治（zhì）、地理等）元係統解（jiě）讀高考真題（語文、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每（měi）兩周1次），讓孩子（zǐ）參（cān）與到班級建設（shè）中來，充分發揮班級主（zhǔ）人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師（shī）通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與（yǔ）專業的雙師團隊，釋放焦慮和（hé）壓力，樹立正確三觀，提升學（xué）生身心健康水平（píng），為未來的生活學習做（zuò）好充分（fèn）準備。

開（kāi）學（xué）之初，建立各個班（bān）級的（de）“家校溝通群”，每周每（měi）位（wèi）老師反饋學生學習情況，讓家長安心（xīn）放心（xīn）。

每學期不定期召開“家（jiā）長課堂”，主題覆蓋學習力提（tí）升、親子關係、家庭教育等（děng），為學生成長保（bǎo）駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可（kě）報名，想家長所想，急家長所急，共同（tóng）助力學（xué）生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種（zhǒng）能力相互關聯、相輔相成，共同助力（lì）學生的全麵發展。