天津私立小學/初中/高中——新（xīn）課標頒布，釋放（fàng）了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準（zhǔn）是教育教學的依據，是實現育（yù）人目（mù）標的指導手冊。近日，義（yì）務教育課程方案和課程（chéng）標（biāo）準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據（jù）悉，現行的義務教育課程（chéng）方案已經20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標（biāo），在教學方麵釋放了哪些信號呢？

本次新（xīn）課標在課程教學方麵主要做出了以下調整。

01優化課程（chéng）內容結構

現在學科教學的主要問題是教學（xué）相對單（dān）一，缺乏學科與學科間的聯（lián）係。而新課（kè）標打（dǎ）破了“學科孤立教學”的現狀，完（wán）善了（le）課程內容結構——設立跨學科（kē）主題學習活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐，適當增加課堂的趣味（wèi）性和（hé）娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程標準缺乏對“學到什麽程度”“怎麽教”的具體（tǐ）規定。新課標結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成（chéng）學業質量標準（zhǔn），明確了“為什麽教”“教什麽”“教到（dào）什麽程度”，引導和幫助教師把握教學（xué）深度與廣度，細化了評（píng）價與考試命（mìng）題建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜（xián）接

目前的教學方式在（zài）學段的縱向有（yǒu）機銜（xián）接方麵做得不夠，比如（rú），幼（yòu）兒園注（zhù）重解放天性，而小學注重遵守課堂規定，幼升（shēng）小階段的孩子不能夠迅速適應小學（xué）課堂。新（xīn）課標要求新教學要基於不同（tóng）階段（duàn）的學生的特點和學科特點，把握課程深度、廣度的變化（huà），注意學習目標的連續性和（hé）進階性。

總的來說，本（běn）次新課標更注重（chóng）學生核心素養的培育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發（fā）起挑戰的同時，也將項目化（huà）教（jiāo）學推上“風（fēng）口”。而項目化（huà）教學，是六力學校一直（zhí）以來所堅持的特色教學，可以說六力學校的教學方式與新課標的（de）要求不謀而合。

何（hé）謂項目（mù）化教學？

項（xiàng）目（mù）化教（jiāo）學（xué）就是將學生需要掌（zhǎng）握的課程知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動長期項目，以學生為主體，組成項（xiàng）目小（xiǎo）組，教師在項目小組推（tuī）進探究學習的過程中加以（yǐ）引導，帶領學生掌握知識。“大背景”教學或（huò）多或少（shǎo）都會涉及到其他學科的知識，而現行的教學方法（fǎ）幾乎（hū）不能做（zuò）到這一點（diǎn）。可以說項目化教（jiāo）學在（zài）加強學科間關聯方麵，具有先天（tiān）優勢。在項目小組的學習過（guò）程中，成員間的溝通與交流也能提高學生的團隊協作能力。

項目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方麵，項目化（huà）教學以培養適應（yīng）能力強，發展多（duō）方麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組（zǔ）式學習為主，調動每個學生都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考（kǎo）和團結協作；項目化教學可以做到讓學（xué）生在（zài）“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖（suī）然（rán）項目化教學十分契合新課標的要求，但是因為缺（quē）乏具有項目化教學經驗的教師，所以運用項目化（huà）教學的學校較少。六力學校重視素質教育，大力支持教師對項目化教學的教研工作。從研（yán）發與課本相配套的項目化學習手冊和項目化教學（xué）教案到（dào）編寫成冊，每一本項目化教材都凝結著六力教研（yán）團隊的心血。萬山磅礴（bó）看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教學實踐，攻堅克難，現在六力學校的項目化教學已經具備了一套成（chéng）熟的教學體係。

行程萬裏，初心不改。六力學校將（jiāng）繼續助力教師達成從教書育人到立德（dé）樹人的轉變；引導六力學（xué）子走出“填（tián）鴨式”學習的誤區（qū），成為（wéi）多方麵發展的學生；做好推進學生素質教育實施與培養學（xué）生核（hé）心素養的參（cān）與者（zhě）和實踐者（zhě）。