天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語文項目化學習（xí）

天津六（liù）力學校官網帶你了（le）解作文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新（xīn）時代推進普通高中（zhōng）育人（rén）方（fāng）式改革的（de）指導意見（jiàn）》。就課堂教學改革，《意見》指出（chū）：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等課堂教（jiāo）學，注重加強課（kè）題研究、項（xiàng）目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探（tàn）究性（xìng）實（shí）驗教學（xué）。提高作業（yè）設計（jì）質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性（xìng）、實踐性、綜（zōng）合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強（qiáng）教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新（xīn）課程、新教材）教育改革正在穩步推進（jìn）中（zhōng），包括新課（kè）程方案（àn）、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等（děng）幾個方麵。在“雙新”背景（jǐng）下（xià），圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和（hé）學（xué）生通過情境實踐和問題探究（jiū）學習時，對於教育的錯誤（wù）認知才可能改變，關於教育的焦慮才（cái）有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課（kè）程（chéng）改（gǎi）革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教（jiāo）育改革的前沿，在（zài）落實國家標準課程的基礎（chǔ）上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培（péi）育模式，而語文就是其中重要的是建設學（xué）科。

疫情之下，六力高等（děng）級中學秉持“停課不停學”的原則，通過（guò）線上（shàng）教研、線上授課（kè）等形式開展視（shì）頻（pín）直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度（dù）挖掘和整合學校的好的資（zī）源，針對高考作文打造【十大主題】作（zuò）文文化大課疫情特別版，在思維教學（xué）和項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在學（xué）好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升（shēng）語文學科素養。

開（kāi）展線上教研（yán），思維教學

掌握寫作技巧，直擊高（gāo）考作文

作文教學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核心領域。

六力高（gāo）等級中學（xué）作為一所以（yǐ）思維（wéi）見（jiàn）長（zhǎng）的（de）學校，思維作文是（shì）學校的校本課程之一。為了學生持續（xù）提升思維寫作能力，掌握思維作文（wén）的精髓，學校思維作（zuò）文（wén）教研組的老師轉變教學方（fāng）式，開設（shè）思維作文線上課程，帶（dài）領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導（dǎo）學生通（tōng）過“23541思維”找到（dào）文章思想（xiǎng），建構文章整體框（kuàng）架，在寫作中緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到（dào）言之有物。學生（shēng）在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握（wò）“元一思（sī）維”。

課程進行中（zhōng），語文教（jiāo）師（shī）通過情景式（shì）教學與體（tǐ）驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要（yào）求，為作文教學（xué）打開了新的局（jú）麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內（nèi）外時（shí）間自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考（kǎo）。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課（kè）中，語文作文訓練要求學生通過（guò）項目製小組合作，查閱書籍和網（wǎng）上資料（liào），積（jī）累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫（kù）和主題刊物。刊物中涵蓋了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等（děng）諸多（duō）內容，是學生有關高考作文（wén）的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師（shī）不是把現存的結論傳授給學生，而是激發（fā）學生思考，讓學生自己去探索問題、提（tí）出問題，探索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能（néng）力、計劃以及執行（háng）項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其（qí）“新”主要體（tǐ）現在三個方麵（miàn）：一是自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內（nèi）在動力；二是個性發展，激發學生對（duì）於生命主體的（de）興趣，探索自（zì）身生命的意義與價值；三（sān）是（shì）創（chuàng）新發（fā）展，使學生在充滿不確定性和可能性的校（xiào）園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著（zhe）教師向學生（shēng）的轉變，意味（wèi）著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其（qí）主要特（tè）征是學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要（yào）素是學、講（jiǎng）、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批（pī）判性思維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻（zǔ）且（qiě）長，行則將至，行而不輟，未來（lái）可（kě）期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生（shēng）齊力，依（yī）然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往（wǎng）無前。

待（dài）雲開“疫”散（sàn）時（shí），91香蕉视频一（yī）起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。