天（tiān）津六力學校（xiào）官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作（zuò）文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂（táng）教學（xué）改革（gé），《意見》指出：“探索基於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注（zhù）重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學（xué），認真開展驗證性（xìng）實驗和探究性實驗教學。提高作業設（shè）計質量，精心設計基礎性作業，適（shì）當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推（tuī）廣應用教學成果（guǒ），推進（jìn）信息技術與教育教學深（shēn）度融合，加強教學研究和指導（dǎo）”。

近兩（liǎng）年，由（yóu）國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革（gé）正在穩步推進中，包括新（xīn）課程方案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德（dé）樹人”根本（běn）任務，探索如何讓核心素（sù）養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教（jiāo）學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針（zhēn）對的就是（shì）“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師（shī）機械地教、學生被動地學”變成教師和（hé）學生通（tōng）過情境實踐和問題探究學習（xí）時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關（guān）於教育的焦慮才有可能緩解。

“教（jiāo）案不新（xīn），則（zé）課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是（shì）課程改革實施的（de）關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落（luò）實（shí）國（guó）家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養（yǎng）和創新（xīn）能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課（kè）不停學”的原則，通過線上（shàng）教研、線上授（shòu）課等形式開展視頻直播（bō）課程。在上一學期語文課（kè）程建設基礎上，語文組教師進一步（bù）深化課程校（xiào）本化工作，深（shēn）度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主（zhǔ）題】作文文化大課疫情特（tè）別版，在思維（wéi）教學（xué）和項目化課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本教材，讓學（xué）生在學好學（xué）科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢（shì），提升多方麵提升（shēng）語文學科素養（yǎng）。

開展線上教研（yán），思維教學

掌握（wò）寫作技巧，直擊高考作文（wén）

作文教學是語文（wén）教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下（xià），培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中（zhōng）學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的（de）校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精髓（suǐ），學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作思路。

在課程設計上（shàng），思維作文課引導學生（shēng）通過“23541思維”找到文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫（xiě）作中緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主題（tí），達到言之有物。學生在學習中學會建立全局（jú）思（sī）維，以（yǐ）“生長化（huà）收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即（jí）掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學（xué）與體（tǐ）驗式教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互（hù）助

新課標明確（què）提出（chū）：“閱讀整本書，應以學（xué）生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討（tǎo）論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主（zhǔ）題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學（xué）生通過（guò）項目製小（xiǎo）組合作，查閱（yuè）書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容（róng），是學生有（yǒu）關高考作文（wén）的豐（fēng）富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是（shì）激發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題、提出問題，探索知（zhī）識和（hé）世界，進而鍛煉學（xué）生的（de）創造力（lì）、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能（néng）力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團隊（部分作品（pǐn））

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主（zhǔ）要體現（xiàn）在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子（zǐ）自身的能量，從而獲得（dé）持續發展的內在動力（lì）；二是個性發展，激發學生（shēng）對於生命主體的興趣，探（tàn）索自身生命的意義與價值；三（sān）是創新發展，使（shǐ）學生在充滿不確定性和可能性的校園裏（lǐ）麵提升（shēng）思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著（zhe）教師向學（xué）生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎（chǔ）上，六力高等級中學將教學（xué）改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征（zhēng）是學生（shēng）主體、師生同體、項目製合作探（tàn）究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思（sī）等環節，讓（ràng）學生（shēng）的思維動起來，形成（chéng）批（pī）判性思維（wéi），提高自主學習力和自（zì）主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特（tè）殊的時期（qī），六力高等級中學（xué）師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨（xīn）的六力校園。