天津六力學校官網——作文文化（huà）大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項（xiàng）目化學（xué）習

天津六力學校官網帶（dài）你了解作文（wén）文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就課堂（táng）教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究（jiū）式（shì）、體驗式等課（kè）堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教學，認真開展驗（yàn）證性實驗（yàn）和（hé）探究性實驗教學。提高作（zuò）業設計質量，精心設計（jì）基礎性作業，適當增加（jiā）探究性、實踐性、綜（zōng）合性作業。推廣應用（yòng）教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包括新課程（chéng）方案、新課程（chéng）標準、新教材（cái）、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和（hé）終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當“教師機械地教、學生被動地（dì）學”變成教師和學生通過情境實踐和問題（tí）探（tàn）究學習（xí）時，對於（yú）教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難（nán）新。”新教案（àn）是課程改革實施的關鍵環（huán）節，六力（lì）高（gāo）等（děng）級中（zhōng）學始終走在教育（yù）改革的前沿，在落實國家標（biāo）準課（kè）程的基（jī）礎（chǔ）上，推進校本課（kè）程體係（xì）建設，探索具有人文（wén）素養、科學素養和創新（xīn）能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持（chí）“停課不停學（xué）”的原則，通過線上教研、線上授課等（děng）形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程（chéng）建（jiàn）設基礎上，語文（wén）組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作（zuò）文打造【十大主題】作文文化大課疫情特（tè）別版，在思維教學和項目化課堂（táng）中，建（jiàn）立屬（shǔ）於自己（jǐ）的校（xiào）本教材，讓學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學科素養。

開展線上教研，思維（wéi）教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學（xué）是（shì）語文教學的主（zhǔ）陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力（lì）高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生（shēng）持續提升思維寫作能力，掌握思（sī）維作文的精（jīng）髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維（wéi）作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到（dào）文章思想，建構文章整（zhěng）體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文（wén）章（zhāng）主（zhǔ）旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元（yuán）一（yī）思維”。

課程進行中，語文教師（shī）通過情（qíng）景式教學與體（tǐ）驗式教學（xué），以核（hé）心素養為依歸，落（luò）實（shí）新課標要求，為作文教學打開了新的局麵（miàn）。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互（hù）助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利（lì）用課內外時間自主（zhǔ）閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製（zhì）學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文（wén）作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語（yǔ）文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中（zhōng）涵蓋（gài）了高分作文（wén）範文、精（jīng）彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內（nèi）容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳（chuán）授給學生，而（ér）是激發學生思考，讓學生自己去探索（suǒ）問題（tí）、提出問題，探索知識和世界（jiè），進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計（jì）劃以及執行項（xiàng）目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深（shēn）度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要（yào）體現在三個方麵：一是（shì）自（zì）主發展，調動每個孩子自身的能量（liàng），從而獲得持（chí）續（xù）發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生（shēng）在充滿不確定性和（hé）可能性的校園裏麵（miàn）提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向（xiàng）學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在（zài）此基礎上（shàng），六力（lì）高等級中學將（jiāng）教學改（gǎi）革的目標定（dìng）為：建（jiàn）構充分發揮學生主體作（zuò）用的品質課堂（táng）。其主要特（tè）征是學生主體、師生同體、項目製合作探（tàn）究、素（sù）養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維（wéi）、探究、反（fǎn）思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發（fā）展力。

道阻（zǔ）且長，行則（zé）將至，行而（ér）不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六（liù）力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定（dìng）的秩序，依然在“線上”世界一往（wǎng）無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起（qǐ）重聚美麗溫馨的六力校園。