天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六（liù）力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習（xí）。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦（bàn）公廳正式出（chū）台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課堂教學改（gǎi）革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境（jìng）、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強（qiáng）課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗（yàn）和探究性實驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計基礎性作業（yè），適當增加探究性、實踐性、綜合性作（zuò）業。推廣應用教學成（chéng）果，推進信息技術與教育（yù）教學深度融合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的（de）“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括（kuò）新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍（wéi）繞“立德樹人”根本任務（wù），探索（suǒ）如何讓核心素養落地（dì），促進每個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為（wéi）所有學校課程和教學改革的（de）核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵實施，針對（duì）的就是（shì）“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當“教師機（jī）械（xiè）地教、學生被動地學（xué）”變成教師和學生通過情境實（shí）踐和問題探究學習時，對於教育的錯（cuò）誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則（zé）課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終（zhōng）走在教育改革的前沿，在落實（shí）國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人（rén）文素養、科學素養和創新能力（lì）的人才培育（yù）模式，而語文就是其中重要的是建設學科（kē）。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的原（yuán）則，通過線（xiàn）上教研、線上授課等形式開（kāi）展視頻直播課程。在（zài）上一（yī）學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別（bié）版，在思維教學和項（xiàng）目化課（kè）堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知（zhī）識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素（sù）養。

開展線上教研，思維教學（xué）

掌握寫作技巧，直（zhí）擊高考作（zuò）文

作文教學（xué）是（shì）語文教學的主陣地，也是新（xīn）課程、新教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思（sī）維見長的學校，思維（wéi）作文是學校的校本（běn）課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉（zhuǎn）變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學（xué）生梳理作文寫作思（sī）路。

在課程設計上，思維作文（wén）課引導（dǎo）學（xué）生通（tōng）過“23541思維”找（zhǎo）到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文（wén）章（zhāng）主（zhǔ）旨，深挖主題（tí），達到言之有物。學生在學習中學會（huì）建立全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局（jú），使（shǐ）文章（zhāng）結構清晰（xī），內容（róng）轉折合（hé）理，即掌握“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教師通過情景式教學與體（tǐ）驗式教學，以核心素養為依歸，落實新（xīn）課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整（zhěng）本書，應以學生利用課（kè）內外時間自主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交（jiāo）流討論為（wéi）主，不以教師的（de）講（jiǎng）解代替（tì）或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文（wén）訓練要求學生通過項目製小組（zǔ）合（hé）作，查閱書籍和網上資（zī）料，積累語文作（zuò）文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物。刊（kān）物中涵（hán）蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣（yàng）項目化學習中，教師不是把現存的結論（lùn）傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己（jǐ）去探索問題、提出問題，探索知識和世（shì）界，進（jìn）而鍛煉學生的（de）創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執（zhí）行項目的能力。

卷（juàn）首語、目錄、主編團隊（部分（fèn）作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身（shēn）的能量，從而獲得持續發展的（de）內在動力；二是個性（xìng）發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是（shì）創（chuàng）新（xīn）發展，使學生在充滿不確定性（xìng）和可能性的校園裏麵提升思（sī）維力度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教師（shī）向（xiàng）學生的轉變，意味著講（jiǎng）授向實踐的轉變。在（zài）此基礎（chǔ）上，六力高等級中學將教（jiāo）學改革的目標定為（wéi）：建構（gòu）充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同（tóng）體、項目製合作探究、素養與能力並重；要（yào）素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究（jiū）、反思等環節（jiē），讓學（xué）生（shēng）的思維動（dòng）起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長（zhǎng），行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學（xué）師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美麗溫馨的六力（lì）校園（yuán）。