跨學科融合教學，聚焦學生核心（xīn）素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念（niàn），加強綜合課（kè）程（chéng）建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維（wéi），六力（lì）學（xué）校初中部開展（zhǎn）--【“大（dà）富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科（kē）學習活動。

本次（cì）活（huó）動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動（dòng）的學習、製作和評比。師生攜（xié）手，既強化同學們對不同學科知識的關（guān）聯性，又強（qiáng）化教師學科（kē）間的協同（tóng）育人能（néng）力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並（bìng）扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子（zǐ）、交（jiāo）易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學（xué）們應用政治、地（dì）理（lǐ）和曆史相關的學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目（mù）化小組的大（dà）眾評（píng）審根據（jù）同學們的每輪表（biǎo）現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式（shì）介紹服飾（shì）的特點以及設計緣由。同學（xué）們在講解中，感受古人對服飾的（de）講究和追求，加深（shēn）了對曆史學科的認（rèn）知（zhī）。

PART.02食

同學們（men）結合大富（fù）翁（wēng）所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣（qì）候（hòu），展開說明：食物（wù）傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合古今能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在製作和（hé）講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食（shí）文化（huà）的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏（niē）造穿越朝代的住（zhù）房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區域（yù）、自然人文、地理特點、曆史（shǐ）文（wén）化以及當地優惠政策等。同學們（men）在製作和講解中，感受（shòu）到古建築的獨特魅力和文化（huà）內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子（zǐ）數（shù）、布置陷（xiàn）阱及現（xiàn）有積分和虛擬幣，選擇不同出行工（gōng）具，率先完成路線穿（chuān）越回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古人對交通（tōng）工具的運（yùn）用和發展，加深了對地（dì）理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地（dì）理（lǐ）學科知（zhī）識（shí）巧（qiǎo）妙銜接，使同學們的知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從（cóng）“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解（jiě）到（dào）綜合學習的（de）力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基（jī）於多元智能理論教學的一種（zhǒng）新思（sī）路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學（xué）為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修（xiū）之旅，培育學生綜合素養（yǎng），為踐行立德樹人，相約問道（dào），攜手向前！