育人理（lǐ）念

學生入學（xué），學校根據學生興趣、性（xìng）格、學（xué）科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭（tíng）的的升學訴求和（hé）資源匹配，定（dìng）製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師（shī）和班主任的指（zhǐ）導下，明確學（xué）習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選（xuǎn）3），提（tí）升學習動力，直至高考後誌（zhì）願填報，全學段主打陪伴，直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（攻克（kè）難點（diǎn））等形式，充分調（diào）動學生參與的積（jī）極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建（jiàn）設，製定明確的班級公約，深度（dù）參與到班級係統建（jiàn）設（shè），尤其（qí）是文化係統（tǒng）的建設中來，展（zhǎn）示學習成果，強化學生（shēng）的自我效能感和團隊榮譽感。

通（tōng）過學生合作完成學習任務，相互（hù）支持，高頻互動，提升學生的自（zì）我（wǒ）價值（zhí）感，並致力於學生的人際交往能力的進步。

將（jiāng）元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建（jiàn）思維腳手架，形成特（tè）色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係（xì）對於學生五大關鍵能力的考察（chá）要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文（wén）、曆史、政治、地理等）元係（xì）統解讀高（gāo）考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織（zhī）“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班級主人（rén）翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩（liǎng）周1次），做學情分析（xī），班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業（yè）的雙師團隊，釋放焦慮和壓（yā）力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備（bèi）。

開學之初，建立各個班級的“家校溝（gōu）通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不（bú）定期召開“家長（zhǎng）課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成（chéng）長保駕護航。

每學（xué）期每個班兩次“校長見麵會”，家長均（jun1）可報名，想家長所想，急家長所急，共同（tóng）助力（lì）學生（shēng）成長和發（fā）展。

生存力、實踐（jiàn）力、社（shè）交力、精神力、學習力、創造力六種（zhǒng）能力相互關（guān）聯、相（xiàng）輔相成，共同助力學生的全麵發展。