跨學科融合教學，聚（jù）焦學（xué）生核心素養

為了（le）更好地落實新課標中的跨學科融（róng）合理念，加（jiā）強綜合課程建設，讓學生學會用多（duō）種學（xué）科交融的眼光觀察（chá）世界，促進學生核心素養的（de）全麵發展，提高學生學科（kē）綜合性思（sī）維（wéi），六力學（xué）校初中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動。

本（běn）次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合（hé）學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行活動的學習、製（zhì）作（zuò）和（hé）評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯（lián）性，又強化教師學科間（jiān）的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習（xí）活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮（bàn）演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交（jiāo）易來獲取虛擬貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政（zhèng）治、地理和曆史相關的學科知（zhī）識（shí），對（duì）遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組（zǔ）的大眾評審根據（jù）同學們（men）的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族（zú）和朝代服飾，以（yǐ）畫（huà）、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及（jí）設（shè）計（jì）緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追（zhuī）求，加深（shēn）了對曆史學科的認（rèn）知。

PART.02食

同學們結合（hé）大富翁所處環境（jìng），分析當時主（zhǔ）要食物；並根據食物（wù）原產地（dì）氣候，展開說明：食物傳到中國的時（shí）間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以（yǐ）及結合古今能製作哪些美味佳肴（yáo）。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆（lì）史和政（zhèng）治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用（yòng）黏土捏造穿（chuān）越朝代的住房（fáng）特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理（lǐ）特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受（shòu）到古（gǔ）建築的獨特魅力和文化內涵（hán），加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選（xuǎn）擇（zé）不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古（gǔ）人對交通工具的運用和發展，加深（shēn）了對地理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動將政治、曆史、地理（lǐ）學科知識巧妙銜接，使同學們的知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從“感（gǎn）受”走（zǒu）向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜（zōng）合學習的力量，又培養了融（róng）合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動（dòng）是基於多元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了學（xué）科領域的（de）界限，對教師的教（jiāo）學方式、專業素（sù）養等（děng）也（yě）提出（chū）了新（xīn）的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力（lì）教師將（jiāng）進一步以項目（mù）化教學為載體，勇於挑戰和（hé）創新跨學科研修之旅，培育學生（shēng）綜合素養，為（wéi）踐行立德樹人，相約問道，攜手（shǒu）向前！