天津六力學校官網（wǎng）——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網（wǎng）帶你了解作文文（wén）化大（dà）課：“雙新”背景下的高中語文（wén）項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式出（chū）台了《關於新時代推進普通高中育人方（fāng）式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見（jiàn）》指出：“探索基於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習（xí）等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗（yàn）和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精（jīng）心設計基礎性作業，適當增（zēng）加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教（jiāo）學成果，推進信息技術與教育（yù）教學深（shēn）度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教育改革正在（zài）穩步（bù）推進中，包括新課程方案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德（dé）樹人”根本任務，探索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個（gè）性發展和終身發展，成為所有學校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是（shì）“應試教育”和“功利化（huà）學習（xí）”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實（shí）踐和問題探究學習時，對於教育的（de）錯誤認知（zhī）才（cái）可能改（gǎi）變，關於（yú）教育的焦慮（lǜ）才有可能（néng）緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學（xué）始終走在教（jiāo）育改革的前沿（yán），在（zài）落實國家標（biāo）準課程的基（jī）礎上，推進校本課程體係（xì）建設，探索具有人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培（péi）育（yù）模式，而語文（wén）就是其中重要的是建設學科。

疫情之（zhī）下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通（tōng）過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在（zài）上一學期語文課程建設基礎（chǔ）上，語文組教師進一步深化課程校本化（huà）工作，深度挖掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中，建（jiàn）立屬於（yú）自己的校本教（jiāo）材，讓學生在學好學科知識的（de）同時（shí），拓寬知識範圍（wéi），挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維（wéi）教學

掌握寫（xiě）作（zuò）技巧，直擊（jī）高考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課（kè）程（chéng）、新教材背景下，培養語文學科素養的核心（xīn）領（lǐng）域。

六力高等級中學作為一所以（yǐ）思維見長（zhǎng）的學校，思維作文是（shì）學校（xiào）的校本課程之一。為了學生持續提升思維（wéi）寫（xiě）作能力，掌握思維作文的精髓，學（xué）校思（sī）維作文教研組的老（lǎo）師轉變教學方式，開設思維作文線上課程（chéng），帶領（lǐng）學生（shēng）梳理（lǐ）作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文（wén）章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維（wéi），以“生（shēng）長化收（shōu）藏”謀篇布局，使文章結構（gòu）清晰，內容轉折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通過（guò）情景式教學（xué）與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文（wén）教學打開了新的局麵。

項（xiàng）目化學習

拒（jù）絕懶惰，互幫互（hù）助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作（zuò）文（wén）訓練要求學（xué）生通過（guò）項目製小組（zǔ）合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自（zì）己的主題作文素材庫和（hé）主題刊物。刊物中涵蓋了高分（fèn）作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是學生有關高考作文的豐（fēng）富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思（sī）考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知（zhī）識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部（bù）分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是（shì）一次意義重大的變革，其（qí）“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在（zài）動力；二是個性發展，激發學（xué）生對於生命主體的（de）興趣，探索自身生命的意義與（yǔ）價值；三是創新發展，使學生在（zài）充滿不（bú）確定性（xìng）和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師（shī）向學生（shēng）的轉（zhuǎn）變，意（yì）味著講授向實踐的轉（zhuǎn）變。在（zài）此基礎上，六力高等（děng）級中學將教學改革的目（mù）標定為：建構充分發揮學（xué）生主體作用的品質（zhì）課堂（táng）。其主要特（tè）征是學生主體、師生同體（tǐ）、項目製合作（zuò）探究、素養與能力並重；要素（sù）是學、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在（zài）講練（liàn）的基礎上（shàng），強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成（chéng）批判性思維（wéi），提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高（gāo）等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚（jù）美麗溫馨的六力（lì）校園。