跨學科融合教學（xué），聚焦學生核（hé）心素養

為了更好地（dì）落（luò）實新（xīn）課標中的跨學科融合理念，加強綜（zōng）合課程（chéng）建設，讓學（xué）生學會用多（duō）種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素（sù）養的（de）全麵發展，提（tí）高學生學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教（jiāo）師（shī）團隊綜合學科（kē）知（zhī）識、資（zī）料、概念進行研磨和打造；以項目化（huà）小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化（huà）同學們對（duì）不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中（zhōng）的角色，通過擲骰（tóu）子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲（xì）積（jī）分）。

同學們應（yīng）用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大（dà）眾評（píng）審根據同學們的每（měi）輪表現進行評分，且（qiě）評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提（tí）升素（sù）養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服（fú）飾（shì），以（yǐ）畫、實（shí）體服飾或廢物（wù）利用的形式介紹服飾的特點以及設（shè）計緣由。同學們在講解中，感受古（gǔ）人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結（jié）合（hé）大富翁（wēng）所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到（dào）中國的時（shí）間和曆史（shǐ）原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中（zhōng），感受古人（rén）對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化（huà）的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造（zào）穿越朝代的住房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古（gǔ）建築的（de）獨特魅（mèi）力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知（zhī）識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代（dài）為贏家。同學們在體驗中，感受古（gǔ）人對交通工具的運用和發展，加（jiā）深了（le）對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的（de）知識係統從（cóng）“零散”走（zǒu）向（xiàng）“融合”，從“感受”走向“遷（qiān）移”，從“表（biǎo）層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既（jì）讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習（xí）活動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了（le）新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾（wú）將上下（xià）而求索（suǒ）。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研（yán）修之旅，培育學生綜合素養，為踐（jiàn）行立德（dé）樹人，相約問道，攜手向前！